校本研究中教師的地位、作用及其實現(xiàn)_畢業(yè)論文-文庫吧資料
2024-09-04 10:00本頁面
【正文】 從承擔者的角度看，“個人課題”有教師個人自己確立并獨立承擔，不受他人牽制和教育行政的限制，可以請求教育科研部門的指導。教師從教學實踐中遇到的問題出發(fā)做課題研究。教師個人課題是切合教師自己教育教學實際的、對改進教師自己教育教學有用的、能夠促進教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。規(guī)劃課題具有較高的組織程度，是教育科學課題宏觀性、前瞻性和理論性?；顒臃绞揭哉n題研究小組為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式為課題研究報告。通過對教學專題的研究，在化解教學難點、重建教學模式、推進教學改革上有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進。 （六）研究型教研（專題性教研） 。 第三，“討論”。 第一，有一個比較完整的、真實的“公開課”（盡管公開課一度成為譏諷的對象，但“公開課”作為一種可以公開觀看和討論的課例，仍然是一個合理的教育活動）。 教學實錄或課堂實錄是課例研究的構(gòu)成要素，但如果僅限于實錄，沒有相應陜西廣播電視大學教育管理本科畢業(yè)論文 第 7 頁 共 12 頁 的反思行為，也就不能充分反映該教學所具有的典型性，缺乏“例證”的價值，降低了研究本身的功用。從課堂到案例，這是校本教學研究的基本環(huán)節(jié)。 總之，相對于案例，課例展示的是完整的一堂課、比較典型的一個教學片段或一次教學活動，是一種教學全景實錄，真實、具體、生動，活靈活現(xiàn)，能夠給人以強烈的身臨其境的感覺。 教學課例和教學案例的目的和功能指向不同，一般而言，案例是圍繞特定的問題展開的，是以問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、討論為線索的。教師作為研究者主要研究自己的課堂教學，他與理論研究者不同，它不是指向新理論的生成或新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，而是立足于自己所面臨的實際問題，提高課堂教學的質(zhì)量與效益。如各級教研員、理論研究者。 這里的課堂不再單純是數(shù)學活動的場所或環(huán)境。這種研究是教學中一種十分普遍的現(xiàn)象，也是一種十分行之有效的提高教學質(zhì)量的手段。 （一）教學型研究（日常性教研） 。同時教研組總結(jié)本次教研活動開展討程的得失，寫出教研活動的報告 三、校本教研的主要類型 教師生涯中有三種主要職業(yè)活動形式。苦差距比較大，還需進一步修訂方陜西廣播電視大學教育管理本科畢業(yè)論文 第 6 頁 共 12 頁 案，并進行第三輪的實踐。 ： 依據(jù)新的實施方案再次開展教育教學實踐，取得第一手的實踐資料。 ： 根據(jù)制定的研究計劃，教研組成員進行分工，分頭開展教育教學實踐和探索，并保持探索過程中的同伴互助。通常采取的方法是： ： 教師在自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學存在的困惑和問題，并和教研組的成員們進行交流，選擇大家都感興趣的問題，作為校本教研的主題。（如我校經(jīng)常請區(qū)教研員來我校直接參與教研組的教研活動）。 十分注意發(fā)揮教研組集體的力量，結(jié)合教師的自我反思，選擇一些組內(nèi)成員在教育教學過程中普遍遇到的問題、困難或者困惑，進行深層次的思考和探索。如具有前瞻性的教育教學行動前的反思、具有監(jiān)控性的行動過程中的反思、具有批判性的行動后的反思等等。 （一）撰寫反思札記，開展自我反思。 二、校本研究的要素 陜西廣播電視大學教育管理本科畢業(yè)論文 第 5 頁 共 12 頁 開展校本教研活動，首先要明確校本教研的基本要素，教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教研的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本教研和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量。如果沒有研究作“伴隨”，沒有理論作“引領”。教育與研究是共生共補的關系，教而不研則淺，研而不教則空。前國足教練米盧說過：“態(tài)度決定一切”。教師的專業(yè)化成長歸根到底要落腳于自身及其日常教學，脫離日常教學實踐，就不能轉(zhuǎn)化為職業(yè)生活方式的所謂“專業(yè)提高”，也是不可持續(xù)的，甚至是曇花一現(xiàn)。 因而，以校為本的教研活動，就是立足 本校的實際，以本校教師為主體，圍繞新課程的實施，解決教學中的困惑和教學中遇到的問題，以促進師生共同發(fā)展。 （三）校本教研的意義 。 （二）校本教研的理念 。教育研究就是為了改進學校教育教學工作。教師置身教育教學之中，參與學校發(fā)展與改革問題的研究。校本教研就是以校為基礎和以校為前提的實踐研究。如果說，教學理論研究回答的是“是什么”“為什么”。那么，校本教研有那些類型和 途徑呢？ 一、校本教研的特點、理念與意義 （一）校本教研的特點 。 ?????????????????????? ?? 6 ：????????????????????? 6 陜西廣播電視大學教育管理本科畢業(yè)論文 第 3 頁 共 12 頁 四、校本教研的途徑???????????????????????? 6 （一）以新課程實施為教學研究的導向???????????????? 6 （二）以學校為教學研究的陣地?????????????? ????? 6 （三）以教師為教學研究的主體??????????????????? 7 參考文獻 ???????????????????????????? 8 陜西廣播電視大學教育管理本科畢業(yè)論文 第 4 頁 共 12 頁 隨著教育改革的深入發(fā)展，如何迅速提高教師素質(zhì)，使教師盡快適應新一輪課程改革的要求，這是許多教育工作者關注的問題。通常采取的方法是
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