【正文】 節(jié)打工返鄉(xiāng)時(shí)，只是給孩子帶些玩具，食品或衣服，少有書籍。而寄托在親戚家照料的留守兒童更沒有獲得良好的閱讀氛圍。加上爺爺奶奶年紀(jì)大，在身體各方面存在著某些缺陷，根本不能很好地照料留守兒童，反而要留守兒童來照料他們，這在一定程度上減少了留守兒童進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，損耗了他們進(jìn)行課外閱讀的精力。父母外出打工謀生，大部分留守兒童是由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，或者寄托給親戚照料。可見，家庭在提供可閱讀的中小學(xué)生課外讀物方面的條件是多么的匱乏。藏書量嚴(yán)重不足，是制約小學(xué)生在家中閱讀的主要因素。采光條件較差，照明設(shè)施不完善，很少有供夜間或光線不足時(shí)使用的臺燈等設(shè)施。 首先，農(nóng)村小學(xué)生家庭中閱讀的物質(zhì)環(huán)境不容樂觀。 清遠(yuǎn)大灣中小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)存問題分析： 物質(zhì)環(huán)境是指小學(xué)生家中閱讀場所的光線過半女生認(rèn)為作業(yè)量較多，而且在家里幾乎每天做家務(wù)。 2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 28 以男女性別為分類，對留守學(xué)生在家做家務(wù)活的頻率和自我感覺的作業(yè)量進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，（其中左邊從 1 到 4 依次降序， 1表示每天都做家務(wù)， 2 表示經(jīng)常做家務(wù)， 3 表示偶爾做家務(wù)， 4表示很少做家務(wù)。三，家庭壓力太大，一心希望改變命運(yùn)，過度沉迷于學(xué)習(xí)。根據(jù)我們對部分留守兒童的行為觀察和心理分析，再結(jié)合家訪獲取到的信息，我們可以得出較為客觀的可能性推測：導(dǎo)致某些留守兒童自身對課外閱讀不感興趣的原因是 :一，家庭資金不足，從小接觸課外讀物較少。 ①自身方面 在我們調(diào)查的 126 個(gè)樣本中， 10%的留守兒童對課外閱讀是自身沒有興趣的。從表中可以看出， %留守兒童認(rèn)為資金的貧乏是限制他們進(jìn)行課外閱讀的最大因素。 我們現(xiàn)在有了中小學(xué)生規(guī)定閱讀的《中小學(xué)生必讀 20大名著》，可以讓留守兒童的家長或者提倡學(xué)校購買這些書籍，為留守兒童的課外閱讀提供“書源”。 積極引導(dǎo)，全面宣傳，指導(dǎo)家長將重心放在孩子們的教育培養(yǎng)上，創(chuàng)造必要的課外閱讀的條件，比如在校建立圖書漂流中心，開放圖書館等，在家要盡可能改善教育條件和設(shè)施。 教師應(yīng)把握好留守兒童的閱讀心理，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們不僅意識到課外閱讀重要性和必要性，而且能夠沉浸在課外閱讀的樂趣中，樂于分享，善于挖掘知識所在。）我們提出了針對性較強(qiáng)的建議，希望能夠得到理論和實(shí)踐的回應(yīng)。當(dāng)前，留守兒童的課外閱讀呈現(xiàn)出的低幼化和盲目性，功利性等不良特征，不容忽視！ $S2 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent 喜歡閱讀課外書籍的種類 a 文學(xué) 47 % % 童話 214 % % 偵探 106 % % 卡通 194 % % 科幻 47 % % 體育 79 % % 科普 40 % % 教輔 245 % % 其他 44 % % Total 1016 % % 由表格得出， %的留守兒童傾向于閱讀教輔，接近 20%的留守兒童偏好閱讀卡通書籍，約 1/5的留守兒童熱衷于閱讀童話，而對文學(xué)類和科普類書籍的喜愛程度嚴(yán)重偏低，可見他們的2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 25 課外閱讀具有一定的功利性，呈現(xiàn)低幼化水平。而根據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 接近 20%的留守兒童偏好閱讀卡通書籍，約 1/5的留守兒童熱衷于閱讀童話，而對文學(xué)類和科普類書籍的喜愛程度嚴(yán)重偏低 ，可見他們在對課外閱讀2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 24 書籍的選擇上具有盲目性和趣味性。有了這樣的輔導(dǎo)書，學(xué)生容易形成心理依賴和難以克服的惰性，即使不聽課不看書也不怕完不成作業(yè)。一些教師甚至碰到過這樣的尷尬事，學(xué)生課后作業(yè)的錯(cuò)誤居然全班一模一樣。眾所周知，教輔書的作用是針對課本課后習(xí)題提供參考性的答案， 可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課程成績，但是 事實(shí)上，僅依靠教輔書提高成績的做法是不可取的。此外，音像制品（錄 留守兒童課外書籍來源人數(shù)分布圖35135121370510152025303540455055爸媽或自己從書店買跟同學(xué)朋友借 哥哥姐姐留下老師推薦從圖書館借網(wǎng)上瀏覽課外書籍來源人數(shù)留守兒童課外書籍來源人數(shù)分布圖爸媽或自己從書店買跟同學(xué)朋友借 哥哥姐姐留下老師推薦從圖書館借網(wǎng)上瀏覽課外書籍來源人數(shù) 留守兒童課外書籍來源人數(shù)分布圖35135121370510152025303540455055爸媽或自己從書店買跟同學(xué)朋友借 哥哥姐姐留下老師推薦從圖書館借網(wǎng)上瀏覽課外書籍來源人數(shù)2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 23 音帶、錄相帶、光碟等）和報(bào)刊雜志（書法報(bào)、計(jì)算機(jī)報(bào)、少年科學(xué)畫報(bào)、童話、動(dòng)畫、科幻故事、足球、航模制作、兵器等報(bào)紙和雜志）等也成為中小學(xué)生較為重要的課外讀物類型。 （ 4） 閱讀的喜好 ① 偏好閱讀的書籍類型分析 中小學(xué)生課外讀物分為教輔類和非教輔類，其中，非教輔類課外讀物的結(jié)構(gòu)較為豐富。 ④閱讀圖書的來源 留守兒童每學(xué)期閱讀課外書的數(shù)量分布餅形圖13本9%35本22%57本54%710本11%10本以上4%13本35本57本710本10本以上2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 22 就 127 個(gè)樣本而言，被調(diào)查的留守兒童當(dāng)中就有 51 個(gè)人的主要獲得圖書途徑是哥哥姐姐留下，約占 40% 。但是只有 4%的留守兒童每學(xué)期讀 10 本以上課外書，就 127 個(gè)樣本數(shù)據(jù)而言，也就是不超過6 個(gè)人每學(xué)期讀 10 本以上的課外書。另外，也有一部分學(xué)生通過手機(jī)來進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。 ②閱讀方式 由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件比較落后，所以當(dāng)?shù)貙W(xué)生家中擁有電腦的人數(shù)不多，大部分學(xué)生閱讀的載體主要是書本。 (3)課外閱讀狀況 ①閱讀時(shí)間 2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 19 頻率 百分比 有效百分比 累積百分比 有效 1小時(shí)以下 30 1至 3小時(shí) 45 3至 5小時(shí) 20 5至 7小時(shí) 19 7小時(shí)以上 10 合計(jì) 124 缺失 系統(tǒng) 4 合計(jì) 128 2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 20 從人員采訪方面看，陸鎮(zhèn)長反映說學(xué)生沒有時(shí)間閱讀課書籍，要幫忙干農(nóng)活。很少人看作文書，《讀者》、《青年文摘》類文學(xué)性較強(qiáng)的書籍。 另外，從人員訪談的角度看，大部分小學(xué)學(xué)生喜歡看故事書、笑話書、漫畫書。 采訪的主要內(nèi)容是學(xué)校圖書館資源狀況，圖書捐贈狀況，學(xué)2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 16 生利用圖書的情況，以及學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀偏好，受訪者對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的態(tài)度，影響學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的主要因素，當(dāng)?shù)卦谔岢珜W(xué)生們進(jìn)行課外閱讀方面所做的工作。其中，受采訪最多的是學(xué)校的老師，受采訪的老師有大灣中學(xué)的劉主任，中心小學(xué)楊主任，李主任，梁老師；小聯(lián)小學(xué)的陳副校長。 總派出問卷 300 份，總收回文卷 298 份，其中 133 份是留守兒童問卷（包括 5 份無效問卷和 128 份有效問卷）這 128 份有效問卷就是我們的調(diào)查樣本。這一形式確保了調(diào)查情況的獨(dú)立性和真實(shí)性 ,提高了問卷的可信度。 （ 2）調(diào)查表發(fā)放和被訪者情況 此次調(diào)查分問卷調(diào)查，人員訪談兩部分，問卷調(diào)查的對象主要是大灣中學(xué)，中心小學(xué)，小聯(lián)小學(xué)的中小學(xué)生。 對于限制留守兒童進(jìn)行課外閱讀的因素， %留守兒童認(rèn)為資金的貧乏是限制他們進(jìn)行課外閱讀的最大因素，約 1/4留守兒童認(rèn)為當(dāng)?shù)貓D書來源不廣泛，缺乏時(shí)間因素次之，自身沒有興趣和缺乏良好指導(dǎo)者這兩項(xiàng)因素比例不大，都不超過 10% 。僅有 3人的課外書是來自于圖書館，可見 當(dāng)?shù)氐膱D書館可被利用率極低。35個(gè)留守兒童的主要圖書來源是爸媽或自己從書店買的。 從閱讀的種類上看， %的留守兒童傾向于閱讀教輔，接2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 14 近 20%的留守兒童偏好閱讀卡通書籍，約 1/5的留守兒童熱衷于閱讀童話，而對文學(xué)類和科普類書籍的喜愛程度嚴(yán)重偏低，可見他們的課外閱讀具有一定的功利性，呈現(xiàn)低幼化水平。 就家人的指導(dǎo)來說，家人指導(dǎo)留守兒童進(jìn)行課外閱讀的頻率越高，他們就越喜歡進(jìn)行課外閱讀；只有 %的留守兒童不喜歡進(jìn)行課外閱讀，約占 1/3的留守兒童非常喜歡進(jìn)行課外閱讀， %對課外閱讀表現(xiàn)出喜歡態(tài)度。 （ 4） 樣本特征 此次調(diào)研所選取的對象中有各年齡階段的兒童，男女比例較為平衡，家庭情況也各不相同，因此應(yīng)該具有很強(qiáng)的代表性。當(dāng)?shù)貢甑呢?fù)責(zé)人是我們單獨(dú)進(jìn)行采訪的， 大灣鎮(zhèn)當(dāng)?shù)夭]2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 13 有專門的書店，只有文具店順便賣些輔導(dǎo)書，課外書的數(shù)量不僅很少，種類也非常有限?？梢哉f一個(gè)學(xué)校校長對閱讀圖書的支持能在實(shí)質(zhì)上給本校的同學(xué)帶去至關(guān)重要的幫助。 在第二個(gè)部分中，我們分別采訪了小聯(lián)小學(xué)的校長、中心小學(xué)的校長和大灣中學(xué)的校長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也許對圖書的借閱和瀏覽的具體情況并不是很了解，但他們往往能從宏觀上給出整個(gè)學(xué)校在這個(gè)方面的總體情況，以及社會各 界包括政府和同行對當(dāng)?shù)貎和逃闹匾暢潭群徒o予的幫助與支持。 （ 3） 調(diào)研過程 此次調(diào)研活動(dòng)主要分為三個(gè)部分，即記錄各班的圖書借閱情況，搜集學(xué)生讀后感；采訪中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、圖書館負(fù)責(zé)人、書店負(fù)責(zé)人；問卷填寫并收集，收集各班小測數(shù)據(jù)。 其次是設(shè)計(jì)內(nèi)容，在這份問卷中，我們充分考慮到小學(xué)生和中學(xué)生由于年齡階段的不同，造成的對問卷的理解程度不同，因此我們在設(shè)計(jì)了一系列普遍適用的題目的基礎(chǔ)上，另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)單獨(dú)針對小學(xué)生或中學(xué)生的題目，希望能從這些有針對性的問題能得出符合實(shí)際情況的結(jié)論。 （ 2）問卷設(shè)計(jì) 前文已經(jīng)提到，問卷的設(shè)計(jì)是理論準(zhǔn)備中很關(guān)鍵的一個(gè)部分，一份有針對性的問卷是得出調(diào)研結(jié)論、完成一項(xiàng)有意義的調(diào)研活動(dòng)的重要組成部分，因此我們對問卷的設(shè)計(jì)給予了充分的關(guān)注和重視。 然后我們確立了科學(xué)的調(diào)研方法，包括設(shè)計(jì)調(diào)研問卷、采訪當(dāng)?shù)氐睦蠋熀拖嚓P(guān) 專家、調(diào)查當(dāng)?shù)貢甑膱D書資源和書籍售賣情況以及調(diào)查當(dāng)?shù)貓D書館的資源等。 其次是調(diào)研的目的，我們十多天的義教對學(xué)生甚至對當(dāng)?shù)氐挠绊懚际欠浅Ｓ邢薜?，而書本卻可 以通過傳遞的方式對一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生產(chǎn)生影響。 首先是調(diào)研對象的選擇，由于此次調(diào)研活動(dòng)是由 2021 年英德大灣三下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)主辦的，因此我們把調(diào)研的對象主要確定為該服務(wù)隊(duì)服務(wù)的三個(gè)學(xué)校，它們分別是大灣中學(xué)、小聯(lián)小學(xué)和中心小 學(xué)。 那么當(dāng)?shù)氐膱D書資源能在多程度上滿足當(dāng)?shù)貎和淖x書與學(xué)習(xí)需求？是否有什么因素成為當(dāng)?shù)氐膬和瘡膱D書上獲取知識的障礙？如果有，那么這些障礙又是什么？我們該怎么怎么解決這些問題？ 帶著這些問題，我們展開了此次調(diào)研活動(dòng)。當(dāng)?shù)厝宋幕狡毡檩^低，師資力量十分落后。因此，我們以清遠(yuǎn)英德市大灣鎮(zhèn)留守兒童為例，對當(dāng)?shù)亓羰貎和膱D書需求情況進(jìn)行調(diào)查。清遠(yuǎn)市大灣鎮(zhèn)屬于粵北欠發(fā)達(dá)地區(qū)，人文化水平普遍較低，而且?guī)熧Y也落后，當(dāng)?shù)氐牧羰貎和藬?shù)較多，每 2021 多學(xué)生中就有 800 多個(gè)留守學(xué)生父母都不在家里的，在這樣的一個(gè)社會環(huán)境，讀書無用論也2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 9 影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 第二章： 調(diào)研背景 在中國有這樣一個(gè)群體：他們的 父母 為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個(gè)特殊的弱勢群體 —— 留守兒童。 走訪當(dāng)?shù)氐拇笮?、書攤，了解店里的書目配置和銷售情況。 通過發(fā)放調(diào)查問卷以及對學(xué)生進(jìn)行家訪的形式了解學(xué)生們的閱2021 年暑期三下鄉(xiāng)清遠(yuǎn)英德大灣隊(duì)調(diào)研報(bào)告 8 讀情況以及圖書需求。以此同時(shí)，本次調(diào)研也能讓當(dāng)?shù)氐牧羰貎和惺艿轿覀儗ζ涞年P(guān)注和關(guān)心，讓我們更加了解這一特殊群體在生活上、學(xué)習(xí)上所面臨的問題，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，給予他們更多的關(guān)懷，為農(nóng)村留守兒童撐起一片湛藍(lán)的天空。 5．調(diào)研意義 本次關(guān)于留守兒童對圖書需求情況的調(diào)查，有助于我們初步了解大灣鎮(zhèn)學(xué)生的課外閱讀狀況以及當(dāng)?shù)氐恼W(xué)校和家庭在孩子的教育問題上的重視程度。但是我們十多天的義教對學(xué)生甚至對當(dāng)?shù)氐挠绊懚际欠浅Ｓ邢薜模鴷緟s可以通過傳遞的方式對一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生產(chǎn)生影響。具體地說，本文研究的主要內(nèi)容或問題包括以下幾方面 : （ 1）留守兒童的閱讀時(shí)間是否充足；（ 2） 他們的閱讀動(dòng)機(jī)是什么；（ 3）他們的閱讀現(xiàn)狀，包括對閱讀的興趣、每周的閱讀時(shí)間、每學(xué)期讀多少本書等；（ 4）他們的閱讀偏好；（ 5）閱讀環(huán)境，包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境還有社會環(huán)境；（ 6）他們的圖書來