【正文】 通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心?！澳憧赡芟氲轿药ぉ?一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”？這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析?！澳銈兙垢业将F穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？這是一個(gè)比喻。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡單介紹本文的思路。讓我們打開課本讀課文。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。讀課文，查資料，聽錄音，欣賞品味《命運(yùn)交響曲》；抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。體會(huì)偉大音樂家的人格魅力學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法。作者為什么稱貝多芬為音樂巨人？ 信念、巨人、貝多芬貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，下面請(qǐng)你聆聽貝多芬音樂演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。③寫法：以形傳神仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。（相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志；選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。這一句式，說說你的理解。 布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。生2： 。聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受?？死苟喾颉?。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。（三）課堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。打開性格分析，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋€(gè)他的性格。打開質(zhì)疑探究，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題發(fā)表在bbs公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。學(xué)生打開影音資料和打開語文網(wǎng)站鏈接下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。（二）新課教學(xué)：貝多芬這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是對(duì)面不相識(shí)，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。］1課時(shí)（一）情境導(dǎo)入：提出問題，（師：對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來說什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。本課是在七年級(jí)語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛。（3）通過對(duì)課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪冈O(shè)計(jì) 音樂巨人貝多芬教學(xué)反思篇八知識(shí)與能力（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事女傭眼中的貝多芬本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。整體把握。自讀交流。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。對(duì)此你們有何感想？引用學(xué)生作文中的話，引入正課。他是誰？——貝多芬。可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時(shí)候，失去了它。c. 課外閱讀《》。a. 聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)?！睹\(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?明確。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫法的得失。、9段：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。討論明確：兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。?明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂?？死苟浞颉?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解?d.“請(qǐng)看一看羅曼。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充?！翱腿恕笔窃鯓釉L問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。讓學(xué)生回答曲名、作者。查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 音樂巨人貝多芬教學(xué)反思篇六，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評(píng)價(jià)性的話。比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。 我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文是這樣寫的：“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。 概括說說訪問貝多芬的全過程。二、自由朗讀，說概括的話。學(xué)習(xí)人物外貌的技法。三、 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。一?體會(huì)文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則，并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際。課堂上缺少激勵(lì)性的語言。學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分。實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫（選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。用課件展示聽讀課文的（6——9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。走進(jìn)世界音樂大師貝多芬。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。現(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧?。úシ拧稓g樂頌》結(jié)束新課。羅蘭所言。五、走進(jìn)音樂，走進(jìn)貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。c：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）a：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。四：精讀品味，人物速寫師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽讀文章69段，體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。生2：，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂家,《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)