最新小石潭記的教學(xué)反思(三篇)-文庫(kù)吧資料
2025-08-12 17:05本頁(yè)面
【正文】 ，又何來(lái)語(yǔ)文課堂的死氣沉沉，又何來(lái)教師講得口沫懸飛，學(xué)生卻昏昏欲睡的尷尬呢？這一方式對(duì)于文言文課堂來(lái)說尤為重要。我不由想到了一位同行曾提到的一句話，語(yǔ)文課堂就是要善于利用興奮點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，制造爭(zhēng)論點(diǎn)。如果我當(dāng)時(shí)為了課堂進(jìn)度，斷然阻止了這個(gè)問題的討論和思考，那將會(huì)極大地打擊學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，嚴(yán)重影響以后的語(yǔ)文教學(xué)。在一切向著考試的理念下，這個(gè)問題甚至從來(lái)沒被我提到過。而且敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑。語(yǔ)文課堂不是就應(yīng)該這樣嗎？各執(zhí)己見，暢所欲言。要求學(xué)生回家后通過各種途徑查閱一下柳宗元在永州的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的心理狀況，以便更好地了解寫這篇文章時(shí)的柳宗元。直到下課鈴響，學(xué)生們好像還意猶未盡。雖然他們幾人的遭遇相似，但柳宗元的才華最高，希望能有所作為，他的情緒是無(wú)法向外人言說的，即使是他的同伴也無(wú)法理解，所以我還是覺得文章不矛盾，作者就是感到寂寥無(wú)人，哪怕有幾個(gè)朋友一起，還是覺得小石潭“凄神寒骨，悄愴幽邃” 討論熱火朝天地進(jìn)行著，一個(gè)個(gè)精彩的答案不可思議地由孩子們的口中說出。那同是天涯淪落人，應(yīng)該能互相理解的吧。我想這不矛盾。于是我微笑著點(diǎn)頭，剛想點(diǎn)評(píng)點(diǎn)什么馬上又有一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)。作者也許又是象《湖心亭看雪》里的張岱一樣清高孤傲，不屑與世人為伍，所以前面說“寂寥無(wú)人”。生1：我認(rèn)為矛盾。那就讓他說下去，既尊重了他，又滿足了大家的好奇心，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)的，如此好事何樂而不為呢？于是在瞬間的思考后我示意他繼續(xù)“課文前面寫 寂寥無(wú)人，可最后又寫同游者，這不矛盾嗎？”我聽了后眼前一亮馬上贊許地說，“周航同學(xué)提的問題很有道理，有沒有同學(xué)幫他解答一下呢？學(xué)生們的情緒明顯被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從我的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看并沒有討論問題的環(huán)節(jié)，如果從教學(xué)進(jìn)度講我可以讓他課下再來(lái)探討。我很詫異地問他，有什么問題嗎？“我發(fā)現(xiàn)了課文里的一處矛盾?！蔽屹澰S的點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后說翻譯的不錯(cuò)。在翻譯最后一段時(shí)我問，誰(shuí)來(lái)翻譯這段呢？閭世杰舉起了手，我請(qǐng)了他來(lái)作答，他流利的翻譯了最后一段：“一起游玩的有吳五陵、龔古，和我的弟弟宗璇?！毖劭粗鴥?nèi)容都快梳理完了，我在心里暗自悲嘆。我喜歡課堂上時(shí)不時(shí)涌現(xiàn)出七嘴八舌的討論，我要看到的是學(xué)習(xí) 給他們帶來(lái)的快樂。他們是在被灌著知識(shí)。這樣的課有什么吸引人的呢？果不其然，課上的很流暢，學(xué)生也在配合，但總是少了點(diǎn)什么。鞏固字詞方面的知
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