【正文】 意的程度來看，也確實非老朋友不能。這首詩是定居成都第二年春天寫的，同樣表現(xiàn)了詩人的這種情懷。今天我們將要學(xué)習(xí)的這五首律詩就是其沉郁風(fēng)格的代表作。1．導(dǎo)人新課1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會主席團會議上，杜甫被推崇為世界文化名人。2．通過吟誦體會杜詩的音韻美、節(jié)奏美，初步感受詩人的情感和思想。學(xué)生由對詩中的分析、討論進而深入到對作者感情的把握。第二課時，可先由學(xué)生找出有關(guān)名句，啟發(fā)體會杜詩的藝術(shù)風(fēng)格；再結(jié)合時代背景的介紹，理解詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情。第一課時指導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。研讀的方法是抓住一些典型詩句，要從賞析的角度進行品味，邊讀邊提出問題，用心思考，達到真正領(lǐng)悟的目的。其次要反復(fù)誦讀，成誦是鑒賞的起步；應(yīng)先熟練背誦這五首詩，初步感受詩人的情感和思想，達到整體感知的目的。學(xué)習(xí)這五首詩，可用讀、背、想的方法加以消化理解。遵循學(xué)生認知規(guī)律：多次的感情經(jīng)驗積累達到量變到質(zhì)變的飛躍。文學(xué)鑒賞對學(xué)生能力要求高，學(xué)生不僅要理解詩詞內(nèi)容，還要從文學(xué)角度欣賞詩詞，使之逐步形成從文學(xué)角度來分析理解詩詞的習(xí)慣，形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！兑股穬?yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇七《閣夜》氣象雄闊，牢籠宇宙，俯仰古今的氣概；《詠懷古跡》(其三)昭君月夜魂歸的悲劇形象；以及杜甫律詩成熟的音韻美、節(jié)奏美。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡、聊以自表，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了。人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。躍馬：公孫述——逆臣（王莽篡漢時，他自立為蜀王）人事：交游，指家人、朋友。詩人在這一聯(lián)，用聲音來抒發(fā)情感，“野哭”、“夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現(xiàn)詩人憂國憂民的情懷。其中，“數(shù)處”指不止一起。詩人所描繪景象是多么凄慘。星河影動（遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天）此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情?！薄稘h書對曰：“星搖者，民勞也。”——《后漢書3）請對頷聯(lián)的寫作手法進行賞析a、視聽結(jié)合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”的意境。小結(jié)：首聯(lián)點明寫作時間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的心境。天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。四讀：揣摩語言，品味意境朗讀本詩，選出你最喜歡的一聯(lián)，說一說它在語言上有什么特點，創(chuàng)造了一種什么樣的意境?！芭P龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。”作者慨嘆時光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒。諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭的訊息。五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯。三讀：把握詩意，讀出情感1）詩意：時令到了寒冬，日子就越來越短。野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。初讀：讀準(zhǔn)字音（1）正音：①景：jǐng日光；②霽：j236。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其多涉筆國家動蕩不安、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被尊稱為“詩圣”。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。復(fù)習(xí)作者相關(guān)知識杜甫，字子美，自號少陵野老。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。寫作背景這首詩是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作。聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。解題“閣夜”，即西閣之夜?！兜窃狸枠恰芬辉?，作者面對浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時傷世的感情。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。誦讀法——把握語言特色，感受美導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩，對杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解。此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。感知詩歌格律。情感態(tài)度價值觀體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩中雋永的意蘊把握詩歌風(fēng)格；體會詩歌流露的思想感情。研讀法、點撥法，共同探究，尋求文字背后的知識，品味杜甫歌語言的獨特魅力。體會“因聲求氣、吟詠詩韻”的詩歌學(xué)習(xí)探究方法。帶領(lǐng)學(xué)生走進語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。這個“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。學(xué)習(xí)本課是在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會詩詞意旨的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力，體會杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國情懷。這個單元的目標(biāo)是學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感?！边@首詩中的用事正是如此。至于詩人以諸葛亮、公孫述自解，跟詩境的關(guān)系尤為密切，因為武侯廟、白帝廟都在州城附近，詩人都去看過。例如黎明前的鼓聲帶著山谷中的回音，從寒氣中傳來，確實能給人以悲壯的感覺；在奔騰的江水里，這樣的意象在吟誦幾遍之后都不難在讀者的頭腦中生成。一人守隘，萬夫莫向；公孫躍馬而稱帝，劉宗（劉備）下輦而自王。《三國志’后伐四夷，百姓勞于兵革?！稘h書……次至衡，衡方為《漁陽》參撾（canzhua），煤樓（di令則占，小步）而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨。《后漢書詩中用事。這首詩歷來被認為是杜詩中的典范作品。頸聯(lián)出句寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的，非殺人如麻，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災(zāi)難；對句寫“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。“歲暮”，猶言“日月忽其不淹兮”，轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝之感；又稱所在地資州為“天涯”，有自傷飄泊之意。似此國無寧日，詩人怎能不憂心如焚呢？所以這首詩的調(diào)子格外低沉，簡直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心。詩人在蜀至此已有七載。這首詩所寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。當(dāng)時詩人住在夔州府的西閣，從“瞑色延山徑，高齋次水門。又，此詩四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應(yīng)有明顯的間隔，如一氣讀出，就聽不出對聯(lián)的意味了。全詩當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。（突出焦急關(guān)切的表情和眼神）（3）青蛙準(zhǔn)備禮物來晚了，請你猜猜看青蛙會送什么禮物給蛤蟆呢？5ppt6提問：（1）是什么禮物？為什么要送鬧鐘給蛤蟆呢？（感受朋友之間的相互關(guān)心，能細心的發(fā)現(xiàn)朋友的需要，給予幫助）（2）它們在哪？干什么？師結(jié)故事內(nèi)容。師：很晚了，朋友沒來你會有怎樣的心情？會想到什么？蛤蟆又會怎樣呢？ppt3師：（1）蛤蟆等的很心急，他想到了什么？（2）如果青蛙真掉到了窟窿里該怎么辦？（3）要是青蛙在樹林里迷路了，你們說該怎么辦？（4）要是青蛙被大野獸抓住了，你有什么好辦？（5）蛤蟆為什么會有這些想法？他會怎么做？ppt4（1）提問：你看見了什么？這些有什么用呢？（2）師結(jié)故事內(nèi)容。ppt1提問：這是哪？會是誰的家？這應(yīng)該是什么時候？適合干什么？主人會去哪呢？師結(jié)：這是一年的平安夜，在這溫馨的家里卻沒人在享受篝火的溫暖，是為什么呢？二、學(xué)習(xí)故事，理解其內(nèi)容。ppt幼兒用書。五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書目、電影《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇四理解故事內(nèi)容，感受故事中青蛙和蛤蟆純潔真摯的友誼。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人自身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴峻考驗做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個靈魂的偉大，將永遠震撼著我們的心靈。生命感言：_______________ 。三、拓展想象，延伸情境給課文補白，此時皮埃爾醒來了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個代表進去采訪，你們準(zhǔn)備問他什么問題？上臺扮演。文本交流，情感體驗b、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“親愛的，原諒我……”讓學(xué)生個性化的讀，教師點評，滲透個性化的朗讀。（4）朗讀競賽，男生、女生、教師進行朗讀競賽。讓學(xué)生針對這兩個句子和這兩個“抽搐”質(zhì)疑。a辨析文中兩個“抽搐”的不同含義：（1）此時，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團大團的白色泡沫?！币赃@句話為例，重點指導(dǎo)學(xué)生交流自身讀后的感受、理解、體會，相機讓學(xué)生板書皮埃爾是一個怎樣的人？聯(lián)系《船長》一文。出示：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。方法引路，漸入情境。靜靜地讀書，用心去體會。這節(jié)課讓我們走進課文