20xx年牛和鵝教學反思簡短(八篇)-文庫吧資料
2025-07-30 12:03本頁面
【正文】 輔以動作模仿在學生腦海中形成畫面，進而指導朗讀的輕重緩急，達到了預期的效果。其三：要讓學生品味朗讀，加深學生對課文內容的理解。讓學生在理解中、朗讀中品味。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據詞語的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯(lián)系課文內容理解詞語。其二：注重對學生學習方法的指導。其一：課前的導入部分要與全文緊密相連，并能引起學生對本課的閱讀興趣。所以，在課堂上，遇到學生不易理解時，我便會舉很多生活中的例子，引導學生從不同角度去考慮，去設身處地的理解，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂！這次參加安陽市優(yōu)質課活動，我收益匪淺。到課文最后，金奎叔說的話，讓“我”明白了，鵝把我們看得小，可我們實際上比它們大啊，所以我們不應該怕鵝，當然也不應該欺負牛，盡管牛把我們看得比它大！這個單元的主題是“角度”，主要讓學生體會看待事物的角度不同，看到的結果就不同。教學時，我抓住課題“牛和鵝”導入，提問：“你們怕牛嗎？你們怕鵝嗎？”孩子們開始七嘴八舌，接著我便追問：“課文里的我怕牛和鵝嗎？”孩子們又開始議論了，我繼續(xù)追問：“作者為什么怕鵝？為什么不怕牛？”孩子們開始用課文中的句子回答了。牛和鵝教學反思簡短篇四《牛和鵝》是著名兒童文學家任大霖的一篇文章，主要講述了作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經歷，告訴我們：改變看問題的角度，可能改變對待事物的態(tài)度，最后導致改變事物的結果。在本節(jié)課的結尾我不僅總結了思想內容方面的收獲，還總結了學習方法的運用。種種方法滲透自然，過渡巧妙。教學中，對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。最后出現金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。設計始終讓學生成為課堂的主人，讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學生劃出有關語句進行感受，再進行交流，在交流中學生暢所欲言，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當的時候作一些小小的點撥和提示。金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。因此大家一致認為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認準角度的一個關鍵。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗，然后用簡單而富有道理的話語，點亮了我的思維。而12自然段的內容是束縛我正確思維的固定思想，正因為我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己，因此導致了錯誤的結果。而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現出來的。我覺得編者是想通過語言文字本身，告訴學生：大家都信的未必可信。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝。我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。而在這樣的平臺上，人與人之間變得更簡單了，評議變得更真誠了，研究更貼近實際了，成效就更明顯了。，已成為現代教育所不可缺少的一部分。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點，通過不同的方法去組織教學，當然收到的效果也是不一樣的。三是教學時間分配不太合理，前面在教學欺牛段落時使用過多的時間，加上沒用上課件，導致后來的時間不足，金奎叔的話分析的不透徹，拓展部分沒來得及教學，草草入場通過這次比賽，也讓我深刻地體會到了：、研讀教材是備課必要的一個過程。本課導入比較順暢，課堂教學的的脈絡比較清楚，但至少存在以下不足：一是對學生進行語言文字的訓練不夠多。最后是由這個道理拓展開來，向學生講述一個故事：一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太為女兒當心，下雨時老太為兒子當心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心情豁然開朗，病也好了。”這樣學習可能會容易讓學生對本文的結構有一個比較清楚的認識。再從“童趣”著眼，讓學生找出自己認為最有童趣的段落，學習第四自然段及第五到十一自然段，深入體會欺牛與怕鵝，反復練習朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強學生朗讀能力的訓練。這樣做可能有兩種好處，一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學生融入課堂；二是輕松導入新課，初步使學生建立“角度”意識，為后面的教學作鋪墊。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵“我”不
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