【正文】 非生物的主要區(qū)別，從而找出生命的主要特征。本單元從物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)引入，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究不同狀態(tài)物體的基本性質(zhì)。本單元以學(xué)生熟悉的天氣現(xiàn)象為研究對(duì)象，通過(guò)感受和描述天氣變化，設(shè)計(jì)制作觀測(cè)天氣的儀器，實(shí)地觀測(cè)天氣，獲得觀測(cè)天氣的有關(guān)數(shù)據(jù)，并模擬天氣預(yù)報(bào)發(fā)布天氣信息，編寫(xiě)資料、分析天氣變化對(duì)人類生活的影響以及人類生活對(duì)天氣變化的影響等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何科學(xué)觀測(cè)和描述天氣變化，親歷和模擬天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)提高人類觀測(cè)天氣準(zhǔn)確性和科學(xué)性的影響?！　∪?、教材分析：　　本冊(cè)教材共有25課，分為六個(gè)單元。如：劉倩倩等?！　≈谐躺瑢W(xué)好動(dòng)，欠細(xì)心，但能認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)良好。因此，在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，抓住學(xué)生新奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種觀察實(shí)驗(yàn)的情景，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到生活的甜美，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展智力和提高觀察思維能力?！　∑渲心猩?1人，女生19人，他們大多數(shù)年齡在11——12歲之間，他們身心健康，活潑可愛(ài)，接受知識(shí)的能力強(qiáng)?！　。ㄈ⑶楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過(guò)本冊(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的教育；分析天氣變化對(duì)人類生活的影響以及人類生活對(duì)天氣變化的影響，受到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境等思想品德教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美的情操。例如：化冰實(shí)驗(yàn)，蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)等的實(shí)驗(yàn)等。　?。ǘ⑦^(guò)程與方法目標(biāo)：　　通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、歸納能力。　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分生物與非生物，說(shuō)出生物和非生物的主要區(qū)別，從而找出生命的主要特征。　　三維目標(biāo)：　　（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)：　　引導(dǎo)學(xué)生懂得如何科學(xué)觀測(cè)和描述天氣變化。教學(xué)計(jì)劃 篇3　　一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)　　總體目標(biāo)：　　本學(xué)期通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握本冊(cè)書(shū)中所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　∥濉⒒顒?dòng)準(zhǔn)備：　?。?）每個(gè)孩子每節(jié)課準(zhǔn)備一張A4紙，一盒油畫(huà)棒，一盒水彩筆?！　∶芮新?lián)系家長(zhǎng)參與孩子的讀寫(xiě)繪活動(dòng)，在共讀、共寫(xiě)的過(guò)程中，創(chuàng)造、編寫(xiě)共同的語(yǔ)言?！　∶吭屡e辦一次的讀寫(xiě)繪作品展覽，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。注重教師的教學(xué)措施和方法的研究，構(gòu)筑師生共同的“幸福完整的教育生活”?！　∪⒖傮w目標(biāo)：　　為了基于學(xué)生豐富生命體驗(yàn)的創(chuàng)造與表達(dá)，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事、用圖畫(huà)表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低段的學(xué)生自然地感受到他需要以圖形來(lái)表達(dá)一切事物，并以圖形的方式接受、學(xué)習(xí)一切事物，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力?！　±L本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫(huà)面，營(yíng)造出了一片新的學(xué)習(xí)氛圍，給師生共同學(xué)習(xí)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。等學(xué)生對(duì)繪本有一定了解后，也可以讓他們以小組為單位創(chuàng)編繪本故事。因此，教師可以充分利用繪本，模仿借鑒，拓展延伸，提高學(xué)生的綜合能力。在每一個(gè)繪本故事里，都有許多值得模仿借鑒的東西。如建議家長(zhǎng)經(jīng)常利用雙休日帶孩子逛書(shū)店，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣；有條件的家庭可以建立家庭書(shū)櫥，為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障；家長(zhǎng)可以與孩子共讀一本繪本，共同分享閱讀的快樂(lè)?！　∨囵B(yǎng)書(shū)香家庭，拓寬閱讀空間　　現(xiàn)代教育是開(kāi)放式的教育，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播，社區(qū)環(huán)境的影響，家庭教育的深化等，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所帶來(lái)的影響不亞于學(xué)校。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的老師，他的學(xué)生肯定也會(huì)喜歡讀書(shū)。另外教師還可以開(kāi)放閱讀的空間，把閱讀的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到校園里，比如，小樹(shù)林，草地上，花壇邊，讓學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地席地而坐，營(yíng)造一種寬松積極的閱讀氛圍，拉近書(shū)與他們之間的　　距離。比如，在教室墻上張貼一些繪本的宣傳畫(huà)，在班級(jí)圖書(shū)角放入繪本讀物，更新閱讀資源供大家“共享”；經(jīng)常向?qū)W生們推薦優(yōu)秀的圖書(shū)，等等?！　?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍　　環(huán)境對(duì)人的影響是無(wú)窮的，它能不知不覺(jué)改變?nèi)?、塑造人，?duì)人的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的影響。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，為了提高他們閱讀的興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以從精彩有趣的故事入手，一步一步地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀之門(mén)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到閱讀中去?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者。這樣的繪本，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，一次閱讀，就是一次心靈的“盛宴”。因?yàn)槔L本的作者往往在簡(jiǎn)短的篇幅中，展現(xiàn)一個(gè)完整的故事?！　∮腥さ墓适拢羁痰膬?nèi)涵　　不諳世事的低年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇大論灌輸式的道理，既不感興趣，也接受困難。從表面上看來(lái)，大兔子用智慧贏得了比賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛(ài)。小兔子像所有的孩子一樣愛(ài)比較。學(xué)生喜愛(ài)故事的天性是不會(huì)變的，他們可以借助圖畫(huà)的表現(xiàn)力，盡情地在簡(jiǎn)單的文字中展開(kāi)自己無(wú)窮的想象。畫(huà)面單純而精致，看上去又富于變化：冷暖色調(diào)的變化烘托出玩具們害怕和高興交織的心理，整齊又隨意的線條暗示著它們等待中的心緒不寧等，從而吸引了低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，能比較積極主動(dòng)地、輕輕松松地完成閱讀，快快樂(lè)樂(lè)地走進(jìn)　　文本。因此當(dāng)各種各樣的小動(dòng)物、花草樹(shù)木被色彩鮮艷、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，演繹著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事時(shí)，他們更是愛(ài)不釋手。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，并能幫助提升學(xué)生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界?！　±L本有時(shí)也叫“圖畫(huà)書(shū)”，但它與小人書(shū)不同?！倍鴮?duì)于識(shí)字量少的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀長(zhǎng)篇的文字，理解深?yuàn)W的語(yǔ)言存在著相當(dāng)大的困難?！　《⒔滩姆治觥　　墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)指出，小學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。本來(lái)低段孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就十分有限，尤其是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，但是，這個(gè)年齡階段的孩子運(yùn)用線條、圖形、色塊來(lái)表達(dá)事物、心情、感受的能力卻極富創(chuàng)造的潛力。本年段共有三個(gè)班級(jí)共116名學(xué)生。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能?！　∽鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要　　對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。在本冊(cè)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案?！　?二)應(yīng)注意的問(wèn)題　　讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)　　教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如：運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！　≌J(rèn)真落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，及時(shí)做