【正文】 不是，從而引出對稱圖形的判斷方法(對折后看是不是完全重合)。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。這樣的教學目標定位有一個很大的好處，就是可以讓四人小組合作學習，每人從一個面來觀察物體，然后進行調換(前后調換、左右調換)，讓學生體會到左側面、右側面是不一樣的?！　《?、在情境教學中要會“靜”　　設置有序的情景、場合進行教學，會非常有力的增強學生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學較難的內容時，要積極設置活生生的畫面幫助學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經(jīng)走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米?在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學校還有55米是哪個部分?生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了在小熊上學這一鮮活的情景中的數(shù)學道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。本學期的課堂教學工作，重點圍繞自主探究這一課題做了以下幾點嘗試：　　一、在情境教學中要會“思”　　二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復多次，也只能達到的效果有限。讓學生以一種生動、活潑、有趣的方式來學習數(shù)學，讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數(shù)學，感受到數(shù)學與我們的實際生活緊密相連。重視過程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性。重視創(chuàng)設聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學生學習興趣。讓學生在學習的過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學?！　×?、小組合作，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識　　利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說一說活動以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團結協(xié)作?！　∥濉⒕o密聯(lián)系學生的生活實際　　教學活動貼近學生的生活實際，讓學生感受到數(shù)學與生活緊密相連。在老是和學生猜磁卡的寬是多長的爭論中，學生通過測量驗證從而引出毫米的概念。教學中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動，讓學生感知1dm和1mm有多長。較之教師的直間灌輸教學效果要好，同時注重了學生的情感需要。因此在教學中我設計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念?！　⌒抡n標要求教師根據(jù)實際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念?！　】磥恚谶@場看似平常，卻又寓意深遠的比賽中，我“輸”給了孩子。這個道理很多人都懂，但是在真正實踐的時候，很多人卻讓浮躁的世風蒙蔽了雙眼?？墒牵趯W生的思維方式和精神世界里，他們竟然對此有著如此獨特而又發(fā)人深思的想法。老師，你不是說過，超過自己就是勝利嗎？　　我愕然?！　煟杭热灰粯樱銈?yōu)槭裁催€這樣高興？你們并沒有超過對手啊?！　煟盒∨笥褌?，你們發(fā)現(xiàn)了什么？　　生：兩隊的分數(shù)都是一樣的?！　榱四苷f明問題，我臨時調整教學內容，每隔一段時間就請他們算一算自己隊里的總分?！皟蓚€隊都非常棒，再各加10分!”孩子們見自己隊又加到了分數(shù)，高興得直拍手?！澳详牥l(fā)言踴躍，加10分!”“北隊聽講認真，也加10分!”就這樣，一來二往，兩隊各加了50分。這一次，我照舊把全班分成南隊和北隊，先給兩隊各加100分作為基礎分，并說明：下面，哪隊表現(xiàn)好，就給哪隊加分?！　W生20以內的加法沒學好，個位相加結果出錯?！　W生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。當然，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學生能迅速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊重。為了讓學生更好的掌握進位加法，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多?！　《?、引導學生由學數(shù)學轉向做數(shù)學。縱觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：　　一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并設法自己解決問題。為了防止學生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成3份，怎樣分？　　誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網(wǎng)絡體系?！　∪?shù)學預習，有利于學生舉一反三，構建知識網(wǎng)絡　　由于學生生活的背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點?！　∫弧?shù)學預習，有利于培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力　　愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習變?yōu)橹鲃?，是終身學習的基礎。小學二年級數(shù)學教學反思3　　數(shù)學預習是學生自主學習的重要體現(xiàn)?！　】傊?，經(jīng)過一學期的學習與教學，有成功的喜悅也有失敗的反思?！　∷?、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。　?。ǘ┰谡n后輔導時發(fā)現(xiàn)，幾個學困生的學習能力也在不斷增長，學習越來越輕松，上學期遇到他們學習上出現(xiàn)問題進行輔導時，總是費盡唇舌，啟而不發(fā)，本學期基本上都是一點就通，學困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學后?！薄　∪?、邊教邊研，取得較明顯的教學效果　?。ㄒ唬┍緦W期，我們班每天的數(shù)學作業(yè)，中等學生一般能在10到15分鐘完成（期末復習時略有增加），基本都能輕松地獨立完成。要提高學困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣?！　。ǘ┳龊谜n后輔導工作。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導?！　《㈥P注全體，盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。教學中有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。本冊教材9個小單元教學，基本上是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，要求學生每天花35分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和做20幾道口算題，通過一學期的堅持，效果顯著?！　〉诙?、及時鞏固與定期復習相結合。根據(jù)學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，