八年級(jí)下冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)教案最新-文庫(kù)吧資料
2025-04-15 01:04本頁(yè)面
【正文】 被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中() A花粉B花粉管C柱頭D胚珠 受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。 三、梳理知識(shí)體系。 受精的過(guò)程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開(kāi)始萌發(fā)長(zhǎng)出 ，其內(nèi)含有 花 粉管穿過(guò)、進(jìn)入子房，到達(dá) ，花粉管末端破裂釋放出來(lái)，與里面的結(jié)合，成為。(閱讀教材103頁(yè)完成下列問(wèn)題) 開(kāi)花結(jié)果。 花的 結(jié)構(gòu)中最重要的 是，包括和。 雌蕊包括、三部分。 觀察花的結(jié)構(gòu)，按照由外到內(nèi)，由下到上的順序，發(fā)現(xiàn)它由、 組成。 認(rèn)真閱讀教材102頁(yè)完成下列各題。 植物的生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽是含、的無(wú)機(jī)鹽。 萬(wàn)千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。 一、課前檢測(cè)： 根的生長(zhǎng)靠根尖細(xì)胞的_增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。 通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識(shí) 八年級(jí)下冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)教案3 開(kāi)花和結(jié)果 描述花的主要結(jié)構(gòu)。 四、了解綠色食品 閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。 引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題。 ：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么? 有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買(mǎi)，對(duì)嗎? 在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染? 通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。 和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。 聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。(會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容) (練就一雙“火眼金睛”) 學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。 二、食品安全 根據(jù)課前布置，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。 關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育 (注：書(shū)上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一) 課前提出課題。 引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成生物?？?。 “我”該怎么做? 師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。課前詢問(wèn)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)肉類、魚(yú)類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和編寫(xiě)、整理資料。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課前編寫(xiě)若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要。 ，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。 。 。 練習(xí)鞏固 自行完成練習(xí)，也可小組討論。 組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。 創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。 水與無(wú)機(jī)
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