廬山的云霧說課材料--文庫吧資料
2025-04-15 00:26本頁面
【正文】 近？ 5．要求學(xué)生圍繞瞬息萬變提問。） （引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。（回答） 我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。 同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。 七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì) （一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段： 1．師出示詩句：一起千百里，一蓋千百峰問：這是古人用來描述什么景物的？ （根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧） 2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。 ④默讀有感情地讀表演讀的過程，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程。 ②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地見縫插針，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。 ③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)： ①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)師生共讀第4小節(jié)獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的一找；二找；三體會(huì)；四朗讀的閱讀方法。 ⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。 ②教師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)
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