《廬山的云霧》說課材料--全文預(yù)覽
【正文】 《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)： ①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)師生共讀第4小節(jié)獨立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的一找；二找；三體會；四朗讀的閱讀方法。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。本教材是一篇適宜于進行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。 六、教學(xué)思路設(shè)計淺析 現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到導(dǎo)而弗牽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。 3．能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情?？v觀全文的內(nèi)容，可按古人的贊美特點的描述原因的探索分為六大段。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。 仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。 2．理解詞語的意思，能用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時而時而、尤其造句，能摘錄有分號的句子。 五、教學(xué)難點 對廬山云霧美麗神奇的感受。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點： （一）注重情境的教學(xué) 情境教學(xué)法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因情感，
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