20xx年內(nèi)蒙古鄂爾多斯中考語(yǔ)文真題大全-文庫(kù)吧資料
2025-04-15 00:07本頁(yè)面
【正文】 化的脈絡(luò)進(jìn)展，或順著呈現(xiàn)人物性格各個(gè)側(cè)面的脈絡(luò)進(jìn)展。 巧于指路。第一，文章記敘了什么事?通過哪些材料記敘的?這些材料與文題有什么關(guān)系?同學(xué)通過讀思談?wù)?，領(lǐng)悟文章的思路，即以“背影”為線索，從四次背影的描寫，表現(xiàn)父愛子的真摯感情。即依據(jù)課文思路特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)學(xué)路，采納恰當(dāng)?shù)慕搪?，給同學(xué)鋪搭通向心靈的橋梁，引導(dǎo)同學(xué)弄明白課文“寫什么”“怎樣寫”“為什么這樣寫”，從而把握課文底蘊(yùn)。 這種力量必需靠反復(fù)的閱讀實(shí)踐才能形成。這兩方面活動(dòng)均有語(yǔ)感的參加，其效果自然比老師揭示好得多。如教《山中避雨》，我強(qiáng)調(diào)音樂可以拉近人與人的距離，但課文中沒有消失“音樂怎么怎么樣”，用何方法讓同學(xué)曉悟這一點(diǎn)呢?抓住“琴聲”一詞啟迪思考：“你從琴聲中想到些什么?”這里包括兩方面活動(dòng)：一是回視課文，以“琴聲”為線串起與村里年輕人的“知音”關(guān)系，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲之感。它側(cè)重于對(duì)課文帶有直觀性質(zhì)的模糊理解。 反嚼意會(huì)，回溯語(yǔ)感。如擬出“夕陽(yáng)”“新芽”“淚”“殘疾青年”，要求同
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