20xx大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-文庫(kù)吧資料
2025-04-15 00:03本頁(yè)面
【正文】 體展示科學(xué)小品的知識(shí)) 一生讀。 《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄 一、導(dǎo)入新課 師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。就是說(shuō)，春天提前九天。 此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。這叫逆溫層。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。 影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。如大連緯度在北京以南約1176。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。在春天，早春跟晚春也不相同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。下面是一個(gè)例子。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。 這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。 竺可楨《大自然的語(yǔ)言》課文閱讀 立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。并通過(guò)人和動(dòng)物大腦皮層的比較，說(shuō)明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。 參考答案： 打比方 列數(shù)字 、嚴(yán)密性。 “智力”作了五種解釋。 ? 、_______________、_______________。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。猴子的像明信片那么大。人的大腦皮層布滿(mǎn)了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀) 什么是智力 什么是智力?有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。 五、布置作業(yè) ，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。 四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序 ～10段 ：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處? 學(xué)生思考，同桌之間交流。第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。 第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。 第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順
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