20xx大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-閱讀頁(yè)
2025-04-15 00:03本頁(yè)面
【正文】 系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。 師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫(huà)線的詞句。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說(shuō)明方法。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么? 生：物候、物候?qū)W。那什么是物候，什么是物候?qū)W?課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文，勾畫(huà)重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問(wèn)題。 師：什么是物候，什么是物候?qū)W? 生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。 師：這幾句話(huà)在第幾自然段? 生：第三段。 師：為什么先寫(xiě)這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢?這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢? 生：這些自然現(xiàn)象舉例說(shuō)明了什么是物候。 師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。 師：決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素? 生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W 這個(gè)中心，先解釋概念，在說(shuō)明研究的重要 性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素， 并點(diǎn)明研究的意義。 這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見(jiàn)的。課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法? 生：舉例子、列數(shù)字、下定義。 師：《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，其中用得最多的是舉例說(shuō)明。 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。 師：作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的? 生：用了舉例子的方法。 師：由于沒(méi)有重視物候觀測(cè)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了損失，一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。 (生勾畫(huà)、討論) 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況? 生：這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。 生：說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開(kāi)花。 生：說(shuō)明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。 師：舉例子有什么作用? 生：讓讀者更容易理解。 四、品味語(yǔ)言 師：接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言。合適。 師：文章的原名是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》，這樣改，有道理嗎? 生：有道理。 生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。 師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。請(qǐng)大 家看屏幕上的兩個(gè)句子。 (生討論) 生：原句好。 師：大地春回，萬(wàn)物復(fù)蘇。 生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫(xiě)出了春天旺盛的生命力?！? 師：充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。 生：“次第”用得好。 師：正如朱自清先生寫(xiě)的——“紅的像火……” 生：(齊)“白的像雪，粉的像霞。 生：“翩然”寫(xiě)出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。 師：通過(guò)品味這幾句話(huà)，可以看出，作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。 (生勾畫(huà)、討論) 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫(xiě)得生動(dòng)，“孕育”運(yùn)用擬人，賦予了植物以人的特征。 生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)。桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子?！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情。 (生朗讀) 師：說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色。(多媒體展示四季美景)(師配樂(lè)背誦) 師：讓我們有感情的齊讀課文。 生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。 生：我知道了說(shuō)明文也可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。 師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢? 生：要品味語(yǔ)言。 師：請(qǐng)大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說(shuō)明內(nèi)容。研究說(shuō)明方法。總結(jié)閱讀所得。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴，這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處，稱(chēng)為自然家族的合格成
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