主任個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)-2-文庫吧資料
2025-04-13 02:44本頁面
【正文】 生產(chǎn)生對(duì)班級(jí)文化價(jià)值的認(rèn)同和歸屬感。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想感情，寬容學(xué)生的過失，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，讓每一名學(xué)生擁有歸屬安全感，千方百計(jì)提高學(xué)生對(duì)精神待遇的滿意度。美國(guó)人本心理學(xué)家馬斯洛把人類的需要由低到高分為5個(gè)層次，即生理、安全、歸屬與愛、新生和自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果信任出現(xiàn)問題將會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師與學(xué)生的情感溝通絕不是簡(jiǎn)單的三言兩語浮于表面的交流，而是以心換心的溝通，教師只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系。 四、教師與學(xué)生的情感溝通。班主任與其他教師都應(yīng)及時(shí)交流，反映班上的情況，雙管齊下，那么該班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然會(huì)好。當(dāng)然，教師肯定會(huì)管好當(dāng)節(jié)課的紀(jì)律。 三、教師的情感交流。教師就會(huì)看地眼里，服在心里。在平時(shí)生活中，多接近教師、了解教師的生活方式、愛好。虛心聽取不同的意見和批評(píng)。無論行政如何制定若干條制度也是不管用，效果只會(huì)越來越差，學(xué)生的素質(zhì)教育只會(huì)適得其反。對(duì)教師出現(xiàn)的小錯(cuò)誤在教師會(huì)上罵個(gè)不停，行政與教師就會(huì)產(chǎn)生隔閡，甚至對(duì)行政的工作不支持、反感，后果大家是可以想象。反過來，教師對(duì)行政的要求是以身作則、公正嚴(yán)明、態(tài)度親切。學(xué)校行政是各盡其職、各盡所能。溝通是一種理性和感性的混合交流，以情感人，凝聚力量，樹立行政之間的共同信念。行政在日常工作中多溝通、進(jìn)行思想情感的交流，對(duì)各線各科要求要展開討論，對(duì)不合
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