在全校課堂教學改革啟動大會上的講話-文庫吧資料
2025-04-12 22:10本頁面
【正文】 革的明白人、引路人和行家里手。推進課堂教學改革，要著力打造好三支攻關團隊。通過課堂教學改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)“愛學習、會方法、能表達、善合作、有自信”的學生培養(yǎng)目標。 學校遵循學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設了“三環(huán)、四段、八要素、五個精”，簡稱3458工程的教學操作流程。試點應該緊緊抓住“科學分組”和“3458”工程這兩個關鍵，引導教師聚焦課堂，探索“減負高效課堂”的結(jié)構(gòu)模式和方法策略體系。試點班級和試點教師要先行一步，大膽嘗試，摸索出經(jīng)驗和方法，然后全校推進。一是統(tǒng)籌安排。智慧校園創(chuàng)建需要資金支持，有時候我們是心有余而力不足；但課堂教學改革是我們的分內(nèi)事，只要想改就一定能改好。 （一）統(tǒng)籌安排各項工作。 課堂教學改革盡管困難重重，但這個難關我們必須攻克，因為課堂是教育教學質(zhì)量提升的主戰(zhàn)場和主陣地，課堂教學改革是學校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路?！白灾?、合作、探究”流于形式，自主學習時缺乏任務驅(qū)動，得不到有效指導，隨意性比較大；合作學習前學生獨立閱讀、思考的時間不充分，教師設計的問題缺乏合作討論的必要性，學習小組建設缺少科學性與規(guī)范性；探究學習時教師設計的探究課題針對性不強，又缺乏科學有效的方法指導。教研組建設不完善，教學研究與教師交流缺少平臺，常規(guī)教學與教學改革都是單打獨斗，體現(xiàn)不出集體智慧。 三是教學方式整體落后，難以適應課堂教學改革的要求。部分老教師進入專業(yè)發(fā)展的停滯期，工作中缺乏激情和銳氣，滿足現(xiàn)狀，得過且過，沒有競爭意識和危機意識；專業(yè)上缺乏追求和更新，視野狹窄，墨守陳規(guī)，消極應付，沒有發(fā)展意識和研究意識：教育教學只能在低水平的經(jīng)驗層次上徘徊，缺少先進理念的指導和先進技術的支撐，教育教學效率很低。教學預設不充分，“備學生”的意識淡薄，教學環(huán)節(jié)安排與教學目標錯位，教學流程設置不尊重學習認知規(guī)律，訓練設計缺乏效度和層次，教學設計沒有體現(xiàn)“以學定教”和“因材施教”的理念；教學操作不科學，重“教”輕“導”，重“講”輕“學”，知識的零碎講析取代了有效的自主學習指導，學生成為被動接受知識的容器，閱讀、思考、討論、表達等方面的權利被嚴重剝奪。教材研讀與處理能力不夠，對學科的總體框架、核心思想、核心方法、主干知識和能力訓練點，缺乏深入研究、系統(tǒng)梳理和整體把握，教學有效信息把握不準，教學目標、重點難點定位不準，教學內(nèi)容缺少選擇、重組和優(yōu)化，課堂教學容量過大，知識缺少整體建構(gòu)，嚴重擠占了學生自主學習的時量。 二是教師素質(zhì)整體不高，難以適應課堂教學改革的要求。有的借口年紀大了，知識老化了，改不動了，進而拒絕課堂教學改革，其實質(zhì)是思想僵化、觀念陳舊、膽怯畏縮，缺乏迎接挑戰(zhàn)和改革的勇氣。有些老師認為
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