高二數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案-文庫吧資料
2025-04-05 21:48本頁面
【正文】 書)函數(shù)的定義域，值域分別是它的反函數(shù)的值域、定義域。后者y是自變量，x是函數(shù)值。 師：在y=f(x)中與y=f1(y)中的x、y，所表示的量相同。 師：由反函數(shù)的定義，同學(xué)們考慮一下，怎樣的映射確定的函數(shù)才有反函數(shù)呢? 生：一一映射確定的函數(shù)才有反函數(shù)。 (2)對于y在c中的任一個(gè)值，通過x=φ(y)，x在A中都有惟一的值和它對應(yīng)。 同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對反函數(shù)的概念有了初步的了解，誰來復(fù)述一下反函數(shù)的定義、記法、習(xí)慣記法? 生：(略) (同學(xué)回答之后，打出幻燈片A)。 第二張：本課時(shí)作業(yè)中的預(yù)習(xí)內(nèi)容及提綱。 教學(xué)方法 師生共同爭論 教具裝備 幻燈片2張 第一張：反函數(shù)的定義、記法、習(xí)慣記法。 。 、分析解決問題的力量。 高二數(shù)學(xué)優(yōu)秀老師教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo) 。通過案例探究，培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識與探究力量。通過揭示對象之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育了同學(xué)的辨證思維力量。這三種對應(yīng)既是函數(shù)學(xué)問的生長點(diǎn)，又突出了函數(shù)的本質(zhì)，為從數(shù)學(xué)內(nèi)部討論函數(shù)打下了基礎(chǔ)。本課在教學(xué)時(shí)采納問題探究式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，逐層深化，這樣使同學(xué)對函數(shù)概念的理解也逐層深化，從而精確?????理解函數(shù)的概念。讓同學(xué)在領(lǐng)會大自然的奇妙與和諧中進(jìn)入函數(shù)的世界，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：從學(xué)問走向生活 學(xué)問回顧：學(xué)校所學(xué)習(xí)的函數(shù)學(xué)問(用時(shí)兩分鐘)回顧學(xué)校函數(shù)定義及其性質(zhì)，簡潔回顧一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的性質(zhì)、定義及簡潔作圖仔細(xì)聽老師回顧學(xué)校學(xué)問，發(fā)覺異同在學(xué)校學(xué)問的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)向更深的內(nèi)容探究、求知。 (2)、讓同學(xué)自己爭論給出結(jié)論，培育同學(xué)的自我動手力量和小組團(tuán)結(jié)力量。 (3)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，既要讓同學(xué)學(xué)會本節(jié)學(xué)問點(diǎn)，也要讓同學(xué)會自我主動學(xué)習(xí)。 過程與方法 函數(shù)的概念及其相關(guān)學(xué)問點(diǎn)較為抽象，難以理解，學(xué)習(xí)中應(yīng)留意以下問題： (1)、首先通過多媒體給出實(shí)例，在讓同學(xué)以小組的形式開展?fàn)幷摚\(yùn)用猜想、觀看、分析、歸納、類比、概括等方法，探究發(fā)覺學(xué)問，找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)在教學(xué)中的主體地位，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。 (3)、把握定義域的表示法，如區(qū)間形式等。不但讓同學(xué)能完成本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，還能較好的復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，前后連接。 二、教學(xué)三維目標(biāo)分析 學(xué)問與技能(重點(diǎn)和難點(diǎn)) (1)、通過實(shí)例讓同學(xué)能夠進(jìn)一步體會到函數(shù)是描述變量之間的依靠關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)的概念，難點(diǎn)是對函數(shù)概念的本質(zhì)的理解。函數(shù)概念及其反映出的數(shù)學(xué)思想方法已廣泛滲透到數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，《函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)。函數(shù)是近一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)問。 (2)算法過程要能一步一步執(zhí)行，每一步執(zhí)行的操作，必需準(zhǔn)確，不能含混不清，而且經(jīng)過有限步后能得出結(jié)果. (1)有限性：一個(gè)算法應(yīng)包括有限的操作步驟，能在執(zhí)行有窮的操作步驟之后結(jié)束. (2)確定性：算法的計(jì)算規(guī)章及相應(yīng)的計(jì)算步驟必需是確定的. (3)可行性：算法中的每一個(gè)步驟都是可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成的基本操作，并能得到確定的結(jié)果. (4)挨次性：算法從初始步驟開頭，分為若干個(gè)明確的步驟，前一步是后一步的前提，后一步是前一步的后續(xù)，且除了最終一步外，每一個(gè)步驟只有一個(gè)確定的后續(xù). (5)不性：解決同一問題的算法可以是不的. 高二數(shù)學(xué)優(yōu)秀老師教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo) ,圖象和性質(zhì). (1)能依據(jù)定義推斷形如什么樣的函數(shù)是,了解對底數(shù)的限制條件的合理性,明確的定義域. (2)能在基本性
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