高二數(shù)學優(yōu)秀教師教學設計方案(編輯修改稿)
2025-04-05 21:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 鐘)回顧學校函數(shù)定義及其性質(zhì)，簡潔回顧一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的性質(zhì)、定義及簡潔作圖仔細聽老師回顧學校學問，發(fā)覺異同在學校學問的基礎上引導同學向更深的內(nèi)容探究、求知。即復習了所學內(nèi)容又做了即將所學內(nèi)容的鋪墊 思索與爭論：通過給出的問題，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容(用時四分鐘)給出兩個簡潔的問題讓同學們思索，敘述學校內(nèi)容無法給出正確答案，需要從新的高度來熟悉函數(shù)結合老師所回顧的學問，結合自己所把握的學問，思索老師給出的問題，小組形式作爭論，從簡潔問題入手，循序漸進，引出本節(jié)主要學問，回顧前一節(jié)的集合感念，應用到本節(jié)學問，前后聯(lián)系、連接 新學問的講解：從概念開頭講解本節(jié)學問(用時三分鐘)具體講解函數(shù)的學問，包括定義域，值域等，回到開頭提問部分作答做筆記，用心聽講講解函數(shù)概念，由學問講解回到問題身上，解決問題 對提問的回答(用時五分鐘)引導同學自己解決開頭所提的兩個問題，然后同個互動給出最終答案通過與老師共同爭論回答開頭問題，總結更好的把握函數(shù)概念，通過問題來更好的把握學問 函數(shù)區(qū)間(用時五分鐘)引入函數(shù)定義域的表示方法簡潔明白的方法表示函數(shù)的定義域或值域，在集合表示方法的基礎上引入另一種方法 留意點(用時三分鐘)做個簡潔的的回顧新內(nèi)容，把難點重點提出來，讓同學們記住通過問題回答，概念解答，把重難點給出，提示同學留意內(nèi)容和學問點 習題(用時非常鐘)給出習題，分析題意在稿紙上簡潔作答，回答問題通過習題練習明確重難點，把不懂的地方記住，課后同學在做進一步的聯(lián)系 映射(用時兩分鐘)從概念方面講解映射的意義，象與原象在新學問的基礎上了解更多學問，映射的學習給以后的學問內(nèi)容做更好的鋪墊 小結(用時五分鐘)簡潔敘述本節(jié)的學問點，重難點做筆記前后學問的連貫，總結，使同學更明白學問點 五、教學評價 為了使同學了解函數(shù)概念產(chǎn)生的背景，豐富函數(shù)的感性熟悉，獲得熟悉客觀世界的體驗，本課采納突出主題，循序漸進，反復應用的方式，在不同的場合考察問題的不同側面，由淺入深。本課在教學時采納問題探究式的教學方法進行教學，逐層深化，這樣使同學對函數(shù)概念的理解也逐層深化，從而精確?????理解函數(shù)的概念。函數(shù)引入中的三種對應,與學校時學習函數(shù)內(nèi)容相聯(lián)系,這樣起到了承上啟下的作用。這三種對應既是函數(shù)學問的生長點，又突出了函數(shù)的本質(zhì)，為從數(shù)學內(nèi)部討論函數(shù)打下了基礎。 在培育同學的力量上，本課也進行了整體設計，通過探究、思索，培育了同學的實踐力量、觀看力量、推斷力量。通過揭示對象之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育了同學的辨證思維力量。通過實際問題的解決，培育了同學的分析問題、解決問題和表達溝通力量。通過案例探究，培育了同學的創(chuàng)新意識與探究力量。 雖然函數(shù)概念比較抽象，難以理解，但是通過這樣的教學設計，同學基本上能很好地理解了函數(shù)概念的本質(zhì)，達到了課程標準的要求，體現(xiàn)了課改的教學理念。 高二數(shù)學優(yōu)秀老師教學設計4 教學目標 。 。 、分析解決問題的力量。 教學重點 。 。 教學難點 反函數(shù)的概念。 教學方法 師生共同爭論 教具裝備 幻燈片2張 第一張：反函數(shù)的定義、記法、習慣記法。(記作A)。 第二張：本課時作業(yè)中的預習內(nèi)容及提綱。 教學過程 (I)講授新課 (檢查預習狀況) 師：這節(jié)課我們來學習反函數(shù)(板書課題)167。 同學們已經(jīng)進行了預習，對反函數(shù)的概念有了初步的了解，誰來復述一下反函數(shù)的定義、記法、習慣記法? 生：(略) (同學回答之后，打出幻燈片A)。 師：反函數(shù)的定
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