【正文】 導(dǎo)和批改作業(yè)。課堂上積極發(fā)揮每一名學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅?！　《?、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)?！　?重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：　　一、指導(dǎo)思想　　1注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。四年級語文教師工作總結(jié)8：　　本學(xué)期我擔(dān)任四年一班的語文教學(xué)工作。至今回顧，不得不讓我為了自己的冒失汗顏。當(dāng)你越是放手或者放學(xué)，而孩子們的臉上掛著的無辜越是更多。32篇課文當(dāng)中，能真正融入這一理念的基本是鳳毛麟角。在教學(xué)方法的改革上，堅持在教學(xué)每一篇課文時都竭力地做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),每每當(dāng)這樣的方法能在課堂上讓學(xué)生積極參與時，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的基本方法確實在我的課堂注入很多新鮮的力量。這樣的教學(xué)環(huán)境中，既解放了教師，也解放了學(xué)生，這不正是語文這一門學(xué)科工具性的最終需要嗎？顯然，這是值得甚至長期去研討的一個問題，更是語文課程改革所期待的一種理想境界。小組合作學(xué)習(xí)仍需要一個漫長的過程，基于上學(xué)期摸索積累的經(jīng)驗，確實有了一定的完善。從以上《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教師在教學(xué)語文時要求來看，希望教師能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式和灌輸式.　　在本學(xué)期的教學(xué)中，我堅決以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足實際開展教學(xué)?！　⌒〗M學(xué)習(xí)　　在20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語文閱讀教學(xué)是實施建議中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。即小組教學(xué)、我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我說了算等方式具體全面鋪開?！　《?、課堂多元化教學(xué)　　自從參加20xx年的國培計劃以來，每每想起在外地所感受的不一樣教學(xué)，不得不說我們現(xiàn)在的很多教學(xué)方法已經(jīng)很難與時俱進(jìn)了。再則，盡管有些課確實也是認(rèn)真作了備課，但從孩子們在課堂上的種種表現(xiàn)，也基本上很難達(dá)到所謂的有效。對于本學(xué)期的32篇課文，有部分課文我確實認(rèn)真地按照以上原則進(jìn)行了備課，可還是有部分課文的教學(xué)卻是在課后才匆忙把教案補(bǔ)上。　　說備課　　從上學(xué)期開始，我一改往昔抄寫教案的壞習(xí)慣，堅持課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備課認(rèn)真解讀教材、精心打磨課堂的原則。輾轉(zhuǎn)一個學(xué)期來的專業(yè)閱讀，確實有些慚愧?！　I(yè)閱讀　　本人自知，要想提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，除了撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，已達(dá)到自己和自己的對話之外。然而，在這么多的教學(xué)范例中，我卻是一而再再而三的錯過了許多這樣的機(jī)會。嚴(yán)格意義上講，一個學(xué)期以來教學(xué)得失不乏許多，反思失，就是盡可能地避免許多錯誤的重現(xiàn)；總結(jié)得更是為了今后的教學(xué)能更加有效?，F(xiàn)就兩個方面在本學(xué)期語文教學(xué)中落實情況作如下總結(jié)：　　一、語文課程改革　　教學(xué)隨筆　　新教育發(fā)掘者朱永新教授在《新教育》一書中指出，一個教師專業(yè)寫作史，就是他的教育史。期中剛過，班上又迎來了一名從浙江轉(zhuǎn)學(xué)回來的王志濤同學(xué)，這樣一來，38名同學(xué)組成的集體仍然一路向前。而這些所謂的情緒的變換和一個學(xué)期以來在教學(xué)中的點滴得失是難以分開的。四年級語文教師工作總結(jié)7　　新年伊始，年終各項工作已蜂擁而至，本該冬意最濃的時節(jié)也仿佛在忙碌中顯得別具一格。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，編寫最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。每一課我都認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思?！　樘岣咦陨淼臉I(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。經(jīng)過段時間的努力，本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。針對本班學(xué)生調(diào)皮搗蛋不服從管理的特點，我決定讓他們?nèi)巳藖砉芾恚巳耸芄芾?。在課堂上遇到難題讓學(xué)優(yōu)生先做示范，帶動中等生，再檢查學(xué)困生。我班的學(xué)生呈兩極分化狀況較為嚴(yán)重?！　∷摹⒁虿氖┙?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？谡Z交際是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個有效途徑，只有肯說會說才會寫作。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。四年級是學(xué)生寫作能力的提高階段。在教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語。四年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)年，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用寫字本對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識，提高學(xué)生的能力。　　三、注重夯實基礎(chǔ)，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。每堂課后重視課后反思，從角方面、多角度去反思課堂教學(xué)效果。我認(rèn)真閱讀了四年級《語文教師教學(xué)用書》，將重點內(nèi)容摘抄下來，做好筆記。四年級語文教師工作總結(jié)6　　這個學(xué)期的工作是繁忙的、充實的、也是充滿希望的?！　∷摹⒔虒?dǎo)業(yè)務(wù)方面：　　協(xié)助校長組織教師學(xué)習(xí)和貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《小學(xué)教學(xué)大綱》?！　≡谡n堂教學(xué)方面我力爭課堂解決問題，在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學(xué)法，既教書更育人，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。堅持周前備課，努力做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具，備教法學(xué)法。積極實行目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教材和學(xué)情確定每節(jié)課的重難點。　　我將積極從提高課堂教學(xué)效益的各個側(cè)面探討提高課堂教學(xué)效益的因素。對于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。　　三、教學(xué)工作方面：　　我將積極引導(dǎo)我校教師參加教學(xué)研究工作，不斷對教法進(jìn)行探索和研究。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)經(jīng)歷由粗到精，由師到生，由表及里的過程，以個人設(shè)計為前提，以學(xué)為主考慮設(shè)計，集體研討優(yōu)化設(shè)計，分層把關(guān)確保質(zhì)量的操作流程。吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問題。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級授課的特點，設(shè)計和組織課堂學(xué)習(xí)?！　”緦W(xué)期側(cè)重學(xué)習(xí)學(xué)案的制作。　　學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。　　二、積極投身課改，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德?！　⌒聦W(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。以培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”為核心，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間，張揚(yáng)學(xué)生個性，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四年級語文教師工作總結(jié)5　　本學(xué)期我擔(dān)任四年級的班主任兼語文教學(xué)工作，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，具體計劃工作主要有以下幾點：　　一、指導(dǎo)思想方面：　　認(rèn)真貫徹學(xué)校新學(xué)期工作計劃與教學(xué)計劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，使自己對各項法律法規(guī)有更高的認(rèn)識，做到以法執(zhí)教。如果學(xué)生在放任自由下，沒有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上，就很容易影響課堂授課效果。在《雞媽媽的新房子》一文中，我則讓學(xué)生充分了解課文后，在課堂上進(jìn)行話劇表演，這就對學(xué)生提出了較高的要求，需要學(xué)生對文章的理解達(dá)到一定地步。比如，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇采用情景教學(xué)的模式，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料，然后播放給學(xué)生看，讓學(xué)生親眼見識紫丁香的美麗。教師可以充分利用開放式教學(xué)的特點，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗。在我看來，如果每一篇課文都能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，時間久了，自然能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。我繼續(xù)引導(dǎo)道，照片雖美，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過照片。學(xué)生紛紛打開書本，想趕快讀一下這個故事。對于安徒生童話的興趣越來越濃。而開放式學(xué)習(xí)的第二大特點就是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在開放式教學(xué)所營造的氛圍中，會被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動，從而主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗來看，學(xué)生一旦養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會占有不小的優(yōu)勢，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果?！　《?、通過開放式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)　　現(xiàn)階段教學(xué)的39?！弊詈髮W(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)至課文上。在一些學(xué)生講述過自己植樹的經(jīng)歷后，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，一個人植樹是很難的，如果讓你們選擇一個植樹的伙伴，你們會選誰呢?”很多學(xué)生爭著回答問題，班級氣氛被帶動了起來。而開放式教學(xué)則與其不同，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽學(xué)生的觀點，讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏，不斷調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高語文教學(xué)的效果。而教師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心，不論是課文講解還是字詞教學(xué)，都是教師在講?！　∫?、將學(xué)生作為開放式教學(xué)的中心　　在我國小學(xué)沿用多年的封閉式教育中，課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù)，由教師把握課堂走向。將開放式教學(xué)同小學(xué)語文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，提高語文教學(xué)效果。在這種開放式的教學(xué)下，有助于培養(yǎng)做事有主張，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人?！边@樣的教學(xué)效果可想而知。華東師范大學(xué)葉瀾教授一針見血地指出，“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝’”?！　≌珩R克思所言：“一切已死的先輩們的傳統(tǒng)，像夢魘一樣糾纏著活人的頭腦。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須弄清這些觀念形成的原因，概括起來，主要有以下幾點。目前在大多數(shù)職校語文課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，教學(xué)過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育，高耗費低效率等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公開教學(xué)活動上也有這種現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，也與當(dāng)今的課程改革相距甚遠(yuǎn)。同時，與普通高中新課標(biāo)相比，職?！墩Z文》教學(xué)大綱簡單化、可操作性不強(qiáng)也不無關(guān)系，但根本原因在于職校教師的教學(xué)觀念落后。隨著職業(yè)教育走出