【正文】 導和批改作業(yè)。課堂上積極發(fā)揮每一名學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅?！　《?、努力學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)?！　?重視提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。為了能從本學期的教學工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：　　一、指導思想　　1注意良好習慣的培養(yǎng)。四年級語文教師工作總結(jié)8：　　本學期我擔任四年一班的語文教學工作。至今回顧，不得不讓我為了自己的冒失汗顏。當你越是放手或者放學，而孩子們的臉上掛著的無辜越是更多。32篇課文當中，能真正融入這一理念的基本是鳳毛麟角。在教學方法的改革上，堅持在教學每一篇課文時都竭力地做到以學定教，順學而導,每每當這樣的方法能在課堂上讓學生積極參與時，以學定教、順學而導的基本方法確實在我的課堂注入很多新鮮的力量。這樣的教學環(huán)境中，既解放了教師，也解放了學生，這不正是語文這一門學科工具性的最終需要嗎？顯然，這是值得甚至長期去研討的一個問題，更是語文課程改革所期待的一種理想境界。小組合作學習仍需要一個漫長的過程，基于上學期摸索積累的經(jīng)驗，確實有了一定的完善。從以上《語文課程標準》教師在教學語文時要求來看，希望教師能摒棄傳統(tǒng)教學模式中的填鴨式和灌輸式.　　在本學期的教學中，我堅決以《語文課程標準》為指導，立足實際開展教學。　　小組學習　　在20xx版《語文課程標準》關(guān)于語文閱讀教學是實施建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應引導學生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。即小組教學、我的課堂我做主，我的學習我說了算等方式具體全面鋪開?！　《?、課堂多元化教學　　自從參加20xx年的國培計劃以來，每每想起在外地所感受的不一樣教學，不得不說我們現(xiàn)在的很多教學方法已經(jīng)很難與時俱進了。再則，盡管有些課確實也是認真作了備課，但從孩子們在課堂上的種種表現(xiàn)，也基本上很難達到所謂的有效。對于本學期的32篇課文，有部分課文我確實認真地按照以上原則進行了備課，可還是有部分課文的教學卻是在課后才匆忙把教案補上。　　說備課　　從上學期開始，我一改往昔抄寫教案的壞習慣，堅持課前認真?zhèn)湔n，備課認真解讀教材、精心打磨課堂的原則。輾轉(zhuǎn)一個學期來的專業(yè)閱讀，確實有些慚愧?！　I(yè)閱讀　　本人自知，要想提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學方法，除了撰寫教學反思、教學隨筆，已達到自己和自己的對話之外。然而，在這么多的教學范例中，我卻是一而再再而三的錯過了許多這樣的機會。嚴格意義上講，一個學期以來教學得失不乏許多，反思失，就是盡可能地避免許多錯誤的重現(xiàn)；總結(jié)得更是為了今后的教學能更加有效。現(xiàn)就兩個方面在本學期語文教學中落實情況作如下總結(jié)：　　一、語文課程改革　　教學隨筆　　新教育發(fā)掘者朱永新教授在《新教育》一書中指出，一個教師專業(yè)寫作史，就是他的教育史。期中剛過，班上又迎來了一名從浙江轉(zhuǎn)學回來的王志濤同學，這樣一來，38名同學組成的集體仍然一路向前。而這些所謂的情緒的變換和一個學期以來在教學中的點滴得失是難以分開的。四年級語文教師工作總結(jié)7　　新年伊始，年終各項工作已蜂擁而至，本該冬意最濃的時節(jié)也仿佛在忙碌中顯得別具一格。為提高自身的業(yè)務水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，編寫最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。每一課我都認真撰寫了教學反思?！　樘岣咦陨淼臉I(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。經(jīng)過段時間的努力，本班學生學習態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。針對本班學生調(diào)皮搗蛋不服從管理的特點，我決定讓他們?nèi)巳藖砉芾恚巳耸芄芾怼Ｔ谡n堂上遇到難題讓學優(yōu)生先做示范，帶動中等生，再檢查學困生。我班的學生呈兩極分化狀況較為嚴重?！　∷?、因材施教，促進學生全面發(fā)展?？谡Z交際是培養(yǎng)學生寫作能力的一個有效途徑，只有肯說會說才會寫作。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。四年級是學生寫作能力的提高階段。在教學中我繼續(xù)加強詞、句訓練，引導學生自學運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語。四年級的寫字教學往往被老師忽略，本學年，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用寫字本對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。　　三、注重夯實基礎(chǔ)，以新課程理念指導教學。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。每堂課后重視課后反思，從角方面、多角度去反思課堂教學效果。我認真閱讀了四年級《語文教師教學用書》，將重點內(nèi)容摘抄下來，做好筆記。四年級語文教師工作總結(jié)6　　這個學期的工作是繁忙的、充實的、也是充滿希望的?！　∷摹⒔虒I(yè)務方面：　　協(xié)助校長組織教師學習和貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《小學教學大綱》?！　≡谡n堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關(guān)鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。積極實行目標教學，根據(jù)教材和學情確定每節(jié)課的重難點?！　∥覍⒎e極從提高課堂教學效益的各個側(cè)面探討提高課堂教學效益的因素。對于素質(zhì)教育的理論，進行更加深入的學習?！　∪?、教學工作方面：　　我將積極引導我校教師參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。學案的設(shè)計應經(jīng)歷由粗到精，由師到生，由表及里的過程，以個人設(shè)計為前提，以學為主考慮設(shè)計，集體研討優(yōu)化設(shè)計，分層把關(guān)確保質(zhì)量的操作流程。吃透教材中對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生的全面發(fā)展，解決全面育人問題。其核心是：根據(jù)學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設(shè)計和組織課堂學習。　　本學期側(cè)重學習學案的制作。　　學案在目標要求、課堂角色、教學方式等方面不同于教案。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生?！　《?、積極投身課改，加強學生的素質(zhì)教育。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德?！　⌒聦W期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。以培養(yǎng)學生“探究學習”、“自主學習”、“合作學習”為核心，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養(yǎng)。四年級語文教師工作總結(jié)5　　本學期我擔任四年級的班主任兼語文教學工作，為了提高自己的業(yè)務水平和教學素質(zhì)，具體計劃工作主要有以下幾點：　　一、指導思想方面：　　認真貫徹學校新學期工作計劃與教學計劃，認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護法》等法律法規(guī)，使自己對各項法律法規(guī)有更高的認識，做到以法執(zhí)教。如果學生在放任自由下，沒有將討論學習的重心放在課文上，就很容易影響課堂授課效果。在《雞媽媽的新房子》一文中，我則讓學生充分了解課文后，在課堂上進行話劇表演，這就對學生提出了較高的要求，需要學生對文章的理解達到一定地步。比如，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇采用情景教學的模式，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料，然后播放給學生看，讓學生親眼見識紫丁香的美麗。教師可以充分利用開放式教學的特點，給學生創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境，讓學生在各種教學模式下豐富體驗。在我看來，如果每一篇課文都能對學生進行適當?shù)匾龑?，讓學生主動地學習，時間久了，自然能培養(yǎng)學生主動學習的能力。我繼續(xù)引導道，照片雖美，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠遠超過照片。學生紛紛打開書本，想趕快讀一下這個故事。對于安徒生童話的興趣越來越濃。而開放式學習的第二大特點就是鼓勵學生主動學習，學生在開放式教學所營造的氛圍中，會被激發(fā)出學習的沖動，從而主動地學習。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗來看，學生一旦養(yǎng)成主動學習的習慣，在后續(xù)初中和高中的學習中會占有不小的優(yōu)勢，能夠收獲更佳的學習效果?！　《?、通過開放式教學鼓勵學生主動學習　　現(xiàn)階段教學的39?！弊詈髮W生的關(guān)注點引導至課文上。在一些學生講述過自己植樹的經(jīng)歷后，我繼續(xù)引導道：“同學們，一個人植樹是很難的，如果讓你們選擇一個植樹的伙伴，你們會選誰呢?”很多學生爭著回答問題，班級氣氛被帶動了起來。而開放式教學則與其不同，真正將學生作為了課堂教學的中心，在課堂教學中更加傾向于聆聽學生的觀點，讓學生主導著課堂走向，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏，不斷調(diào)動起學生的積極性，提高語文教學的效果。而教師則理所應當?shù)爻闪苏n堂教學的中心，不論是課文講解還是字詞教學，都是教師在講。　　一、將學生作為開放式教學的中心　　在我國小學沿用多年的封閉式教育中，課堂教學的中心往往由教師占據(jù)，由教師把握課堂走向。將開放式教學同小學語文相結(jié)合能夠更好地塑造學生對于學習的認識，提高語文教學效果。在這種開放式的教學下，有助于培養(yǎng)做事有主張，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人?！边@樣的教學效果可想而知。華東師范大學葉瀾教授一針見血地指出，“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝’”?！　≌珩R克思所言：“一切已死的先輩們的傳統(tǒng)，像夢魘一樣糾纏著活人的頭腦。要轉(zhuǎn)變教學觀念，必須弄清這些觀念形成的原因，概括起來，主要有以下幾點。目前在大多數(shù)職校語文課堂教學中，教師講學生聽，教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育，高耗費低效率等傳統(tǒng)課堂教學固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公開教學活動上也有這種現(xiàn)象，嚴重制約了學生的發(fā)展，也與當今的課程改革相距甚遠。同時，與普通高中新課標相比，職?！墩Z文》教學大綱簡單化、可操作性不強也不無關(guān)系，但根本原因在于職校教師的教學觀念落后。隨著職業(yè)教育走出