中學(xué)地理課堂理論課教學(xué)設(shè)計方案-文庫吧資料
2025-04-05 12:59本頁面
【正文】 ，區(qū)別橫波與縱波。 、總結(jié)、對比地球內(nèi)部各層的特點，對學(xué)生進行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 二、能力要求： ，從而認識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感。我們這節(jié)課主要是認識到其差異性。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。 師:不錯。 師:具體說有何不同呢? 生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識,思考:亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么? 生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。 師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律? 生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。請同學(xué)們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。 師:這三個自然帶的分布有什么規(guī)律? 生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,從赤道到兩極有規(guī)律地更替。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。 (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”) 師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。 師:很好。 (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”) 師:請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。 師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。 師:這種分異的尺度范圍是什么? 生:全球性的尺度。事實上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。 (出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比) 師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點? 生:自然地理環(huán)境具有差異性。 ? 答:生產(chǎn)功能和平衡功能。 教學(xué)難點 陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。 中學(xué)地理課堂理論課教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 ,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象 過程與方法 “世界陸地自然帶的分布圖”進行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規(guī)律 情感態(tài)度價值觀 ,養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣 教學(xué)重難點 教學(xué)重點 。 展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響?？偨Y(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進行解釋、補充。通過練習(xí)題目對剛才所學(xué)知識
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