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小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿3篇-文庫吧資料

2025-04-05 12:33本頁面
  

【正文】 解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,教材還遵循了由淺入深的編排原則?!酒啃W(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿  一、說教材  教材分析。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,我找到了很多生活中的例子,如計算古詩的字?jǐn)?shù)、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切?! ∽兛菰锏木毩?xí)為生動的學(xué)習(xí)  數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。這樣在課堂上沒有老師過多地講解,有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā)?! ≡诳谠E編制的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了“實物(七星瓢蟲身上的斑點)——圖表——算式——口訣”的思考過程。如:大家一起讀,老師寫;擦的時候孩子們輕聲齊讀;誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背;對口令圍繞“背”字進(jìn)行的一連串練習(xí)方式,將孩子的情緒調(diào)節(jié)到狀態(tài),背口訣變成一種積極的、有意義的’建構(gòu)知識的過程。  課標(biāo)要求掌握雙基,類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識,我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來的,只不過要求學(xué)生背的時候,不能是“死記硬背”,應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過“感情加溫”,理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“背”,經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背,是有價值、有積極意義的“背”。學(xué)生對編口訣已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),因此,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合的具體情境,進(jìn)一步體會乘法的意義與通過探索總結(jié)出7的乘法口訣是本節(jié)課的重點  為了突破重難點,在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法(以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體)和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6乘法口訣,并知道了乘法口訣是怎樣來的,大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法?! ∮捎谖医?jīng)驗不足,在教案的設(shè)計以及課堂教學(xué)中,肯定存在這樣、那樣的不足,望各位老師批評指正。本節(jié)課的練習(xí)有:降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動,讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣?! 〈送猓侠碓O(shè)計練習(xí),強(qiáng)化新知。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。第二個層次是編5225的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。扶他一把,要隨時準(zhǔn)備放,能放手就放手。  五、說教學(xué)程序?! ≡讵毩⑺伎?、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小小組合作交流活動,通過討論完善自己的想法?! ∷?、說學(xué)法  教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動??紤]到學(xué)生膽小,發(fā)言少,我盡努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,
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