二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿-文庫吧資料
2025-04-05 07:12本頁面
【正文】 小結(jié)，體驗(yàn)成功?！ ∈箤W(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！ ≌f學(xué)生 二年級(jí)學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。 ?。ㄎ澹熒眢w驗(yàn)收獲 在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)： ，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。 ?。ㄋ模┞?lián)系生活拓展應(yīng)用 出示中國(guó)地圖，先來找找首都北京在哪里？ 我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那畫一個(gè)方向標(biāo)，從而使問題一目了然。進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和反應(yīng)能力。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，從而體會(huì)到方向和位置一樣，都是相對(duì)的。 接著教師請(qǐng)學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南） 教師讓學(xué)生觀察圖書館、動(dòng)物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué) 生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。有的可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的東面。然后讓學(xué)生匯報(bào)。 ，復(fù)習(xí)四個(gè)方向?！ ∥?、說教學(xué)流程 我的教學(xué)流程主要有以下以下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰?！ 。以O(shè)計(jì)了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)?！ ∪?、說教學(xué)設(shè)想 為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施： ，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向?！ ?、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。 ，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向?！ 《?、學(xué)情分析 本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說一說的游戲闖關(guān)中對(duì)推理知識(shí)深化,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法?！ ?三)在“交流”中提升 這節(jié)課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的`策略,學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切,為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)?！ ∥濉⒄f教學(xué)過程 對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn): (一)在“想猜”中領(lǐng)悟 現(xiàn)平時(shí),只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就來勁了,會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜?！ ∷?、教法、學(xué)法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)。 重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。 過程方法:讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。 三、說教學(xué)目標(biāo)及重難
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