【正文】 同學上來寫。 　　——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。) 　　師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請你找出來。) 　　師：讀了這篇課文你有什么問題呢? 　　生：燕子為什么要過海? 　　為什么它要不分晝夜地飛? 　　為什么像雨點一樣落下來? 　　(設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習，這才能真正地調(diào)動其學習的積極性。) 　　(同學們評價老師后，再請同學們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞) 　　師：請同學們完成作業(yè)紙上的看拼音寫詞。 　　你們聽我讀，好嗎?請同學們認真聽，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過我。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭) 　　師：那是一個很感人的情景。 　　(設計意圖：將詞語的積累、運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合在一起。 　　師：你真能干，把課文的第一句都背下來了，那么，誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大? 　　生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”) 　　師：確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大海可真了不起?還可以說過怎么樣的海? 　　生：還可以說過無邊無際的海。 　　生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！ 《燕子過?！方贪? 　　師：同學們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎? 　　生：燕子是益鳥。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來表達對燕子的崇敬吧?。ㄅ錁防首x課文。讓我們再次借水手的話來表達我們的心情吧！（有感情地讀最后一段） 　?。ㄋ模┛偨Y(jié)激情，朗讀全文 　　學習了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動了。誰能讀出不忍心？ 　　大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中。 　?。?）從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉(zhuǎn)及最后兩句話的感嘆號中體會水手的感情?！? 　　你體會到了什么感情？從哪里特別能體會？有不同的理解嗎？請你試一試？（其余生看圖片體會情感。” 　　從這句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會兒？燕子死了為什么不直接說？（此問題留在后面課文中探討。（看“落”和“伏”的對比圖片） 　　請生讀、加動作→看動畫體會→自由讀→齊讀?？磩赢嬻w會、出示圖片對比，讓生體會燕子的疲倦。 　　（3）“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來，伏在甲板上休息。 　　老師想先聽聽女同學是怎么讀的。 　?。?）“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。 　?。?）“一個風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行?？纱┎搴５膱D片和燕子作對比來增加理解的深度。你從課文的什么地方讀懂了燕子過海的辛苦和艱難？（學生代表說，教師隨機點撥并指導朗讀） 　　“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。時間是五分鐘。（出示課文最后一段話）自由讀讀這段話，想想你讀了這段話，還想知道些什么？（引導學生提出兩個問題： 　　燕子過海是怎樣的辛苦、艱難？ 　　為什么不要傷害燕子？水手們對燕子有怎樣的感情？） 　　我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。你覺得這些生字詞中，哪些字最難寫、最容易寫錯，請馬上翻開課本，在生字欄里描它一次。 　　哪個勇敢的孩子先來試一試？（學生一一回答出來后）同學們真是又勇敢又能干，都答對了。 　　展開翅膀。 　　表示疲勞、勞累的意思。 　　三、教學準備： 　　自制CAI課件 　　四、教學過程： 　　（一）復習導入 　　同學們，第一課時我們學習了第十七課的生字詞，現(xiàn)在老師出個題目考考大家，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請看大屏幕。 　　了解燕子的生活習性，體會燕子過海的艱辛；學習燕子不畏艱難的精神。 　　能從句子中找出相應的反義詞。 　　(設計意圖：將說話練習自然地融進情境中，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說話、解詞融成一體，語言訓練就會變得生動自然。 　　小朋友，看著這些燕子越飛越遠，此時此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？ 　　學生向著銀幕，為遠去的燕子高聲祝福。選擇寫話或畫圖。 　　在燕子長達幾千幾萬里的飛行中，這一路都是風平浪靜的嗎？它還會碰到哪些艱難險阻呢？ 　　想象。我們怎樣把自己心中的難過表現(xiàn)出來？ 　　D、看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對他們說些什么？感情朗讀。 　　生：(有的說)好的!(更多的人說)不好! 　　師：燕子有沒有乘著船前進? 　　（3）學習重點句三：過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。 　　師：你們怎么會那么累呀! 　　生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。 　　感情朗讀。) 　　隨機學習“伏”做伏的動作。模仿燕子落下來的聲音。 　　A、找出重點詞，說說為什么？ 　　隨機學習“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會燕子飛行的勞累。（自己練讀、指名讀、齊讀） 　　B、學習重點詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方， 　　找出重點詞說說為什么？ 　　寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠？ 　　課件展示：介紹路遠。 　　A、從哪些詞語看出燕子過海非常辛苦、艱難。) 　　重點句子分析、品悟。 　　設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習，這才能真正地調(diào)動其學習的積極性。 　　課文哪句話具體寫出燕子過海怎樣的？找出句子讀一讀。 　　讀前讓學生自己提出讀課文的要求，并讓學生讀后同桌互相學習生字。 　　是呀，燕子是這么的小，而海卻如此的大，這么小的燕子要過大海，你們看過嗎？今天就讓我們一起來看看燕子是如何過海的？ 　　（二）初讀感知 　　聽師讀課文，看看燕子是如何過海的，聽后說說你覺得燕子過海怎樣？ 　　設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學生學習的情感，讓孩子進入學習情境。 　　理解有關燕子過海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調(diào)教師、課文的單因素為強調(diào)教師、學生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產(chǎn)生。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。 　　如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？” 　　3北硌鶯螅交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？ 　　4比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。（學生表演）（演示。 　?。ǘw會燕子過海的艱辛。 　　評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。 　　（2）借助個人經(jīng)驗及。 　　板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！? 　?。?）體會并讀出海的大。 　　3毖生自由發(fā)言，集體交流。 　　1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。 　　三、整體感知課文 　　聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。 　　3。 　　2。 　　一、談話揭題（略） 　　二、檢查預習情況 　　1。 　　評點課前休息時間內(nèi)播放。 　　教學過程 　　課前 　　播放。 　　2庇肁uthorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體。 　　課前準備 　　1庇胮owerpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內(nèi)容的多媒體。 　　教學目標 　　1閉莆氈究10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存…… ◆ 《燕子過?！方贪? 　　設計理念 　　教學的本質(zhì)是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環(huán)境的對話過程。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！” 　　三、升華情感，明理導行 　　課文學到這里，學生對燕子的精神已經(jīng)具有了深深的崇敬之情，這時，我順勢提問：“學了課文，你將怎樣對待燕子？”學生就能很自然地說出要保護燕子。讓我們再次借水手的話來表達我們的感情吧！”（學生再次有感情地讀最后一段） 　　這時，水手的話已經(jīng)變成了學生的肺腑之言，學生的情感已經(jīng)被深深地激化，與水手的情感產(chǎn)生著強烈的共鳴。） 　　▲從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉(zhuǎn)體會水手對死去的燕子的痛惜之情，從最后兩句話的感嘆號中體會作者愛護燕子的感情之強烈?！睆乃值膭幼鳌巴?、輕輕地放”，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手們對可敬可愛的燕子們深深的敬仰、痛惜之情。） 　　在有了上述感性積累的基礎上，我適當引導學生作一小結(jié)：“燕子們展翅遠飛了，看著它們越飛越遠，此時此刻，你想對它們說些什么？”學生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學生的學習實際上：“同學們，我們要在學習的海洋里乘風破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！” 　　遷移情感，激發(fā)共鳴 　　在感受過燕子過海的動人場景之后，我又引導學生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？”學生又進一步尋找體會身臨其境的水手們的情感線索?！边@句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒，又不畏艱險，繼續(xù)向著目的地進發(fā)。這里，學生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼?！弊寣W生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦?！边@句我引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。 　　▲“一個風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行。”這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。在這一環(huán)節(jié)中，學生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內(nèi)涵，進而產(chǎn)生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準備。 　　二、探究學文 　?。ㄒ唬┳灾鲗W習 　　學生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。但深究下去，卻并不只是這么簡單。 　　教學過程如下： 　　一、學文質(zhì)疑 　　為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。因此，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現(xiàn)語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課就是一個極佳的思想教育內(nèi)容。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的。義務教育五年制小學課本《》第五冊第十七課《燕子過?！肪屯ㄟ^一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現(xiàn)了一種不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。 《燕子過海》教案3 　　燕子，是我們生活中常見的一種小動物，平時，人們只知道他們是一種候鳥，春天來到北方，秋天回到南方過冬。 　　四、作業(yè) 。 ( ) 　?、谖覀兩砩嫌辛嗣。瑧撜堘t(yī)生來治病。 　　2．再讀中心句。 　　三、總結(jié)全文，得出道理。 　　3．學