【正文】 學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”?！剁辍方虒W(xué)反思11　　《琥珀》是一篇閱讀課文。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。　　四、點(diǎn)撥，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”?！　∪⒆詫W(xué)，感知課文內(nèi)容　　讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段?！　《?、入境，從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”　　出示教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。點(diǎn)撥的方法。入境教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。看來(lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論，相信效果會(huì)更好。這樣的文章本來(lái)都很枯燥，可是作者這樣的寫(xiě)法讓它活了起來(lái)，而不是開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)單的藥方，羅列它形成的過(guò)程。如果說(shuō)條件掌握得好，自然就能編出結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的科學(xué)故事。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹(shù)攻擊，樹(shù)被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過(guò)去了，松脂球形成了化石。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代化石形成了；還有個(gè)孩子說(shuō)一天白蟻王國(guó)正在舉行盛大的宴會(huì)，各地的白蟻紛至沓來(lái)。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，有個(gè)孩子說(shuō)：從前有個(gè)天然形成的松樹(shù)屋，屋里總有幾只小昆蟲(chóng)在嬉戲?！　≡诂F(xiàn)實(shí)生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過(guò)程，如果加上自己的想象就會(huì)有一篇像課文一樣的美文?！　〉?0自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，需要四個(gè)條件經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間；陸地下沉，海水漸漸漫上來(lái)；樹(shù)木腐爛；松脂球淹沒(méi)在泥沙里。這是一種擬人的寫(xiě)法，同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法?！　∮缮弦还?jié)課的內(nèi)容我們來(lái)推測(cè)這塊琥珀形成的過(guò)程?！　〗虒W(xué)過(guò)程基本如下：第一課時(shí)解決三個(gè)問(wèn)題：琥珀是什么？化石是什么？琥珀的價(jià)值如何？并學(xué)習(xí)了琥珀的發(fā)現(xiàn)部分。　　可以再用半節(jié)課，抽查學(xué)生的寫(xiě)作情況。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。《琥珀》教學(xué)反思8　　反思《琥珀》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)　　《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問(wèn)”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。所以在第一課時(shí)的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！　”菊n結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品味了一下，并聽(tīng)取了校長(zhǎng)及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足?！　≡趺粗谱魇潜菊n關(guān)鍵，學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在第二課時(shí)上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在學(xué)生通過(guò)對(duì)比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進(jìn)行制作。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案?！　∵@節(jié)課，我采用了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起學(xué)生的興趣，通過(guò)故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過(guò)程，了解形成琥珀的條件，及它的價(jià)值。《琥珀》教學(xué)反思7　　琥珀是四年級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來(lái)自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。雖然我主要采用討論、交流、適時(shí)朗讀的方法來(lái)組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時(shí)，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。這樣，學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來(lái)，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，教學(xué)反思《《奇異的琥珀》教學(xué)反思》。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)琥珀是怎么形成的？這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅？課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪些內(nèi)容？接著讓學(xué)生查找資料，了解有關(guān)琥珀的知識(shí)，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn)，研究?jī)r(jià)值，這些都是顯而易見(jiàn)的東西，學(xué)生不必深讀細(xì)挖。但處理好這一部分的話，能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實(shí)，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。如：“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)一開(kāi)始,學(xué)習(xí)第四段時(shí)，指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過(guò)討論，互相補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的,也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力?！　〔捎糜懻摲椒ńM織教學(xué)　　《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn)，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。《琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”、“以問(wèn)促思”的作用?！　∏稍O(shè)提問(wèn)，活躍課堂　　教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。　　因材施教，更新教學(xué)方法　　《琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫(huà)、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)揣摩、引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　教學(xué)反思：　　在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測(cè)”的詞義?！　　剁辍芬晃淖髡甙凑甄辍靶纬蓵r(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來(lái)寫(xiě)?！　。?）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。能力訓(xùn)練點(diǎn)。　?。?）體會(huì)文章的敘述順序。為了將語(yǔ)言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)　?。?）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)?！剁辍方虒W(xué)反思5　　《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”。在語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面，我理答得還不夠完美。　?。ㄎ澹┐竽懴胂?，創(chuàng)新寫(xiě)作　　課后讓學(xué)生以新編《奇異的琥珀》為題，發(fā)揮豐富的想象能力，對(duì)課文中描寫(xiě)的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的，進(jìn)行大膽的猜測(cè)，并寫(xiě)下來(lái)，更好地將語(yǔ)文課堂延伸到課外。學(xué)生在自主、熱烈地討論、匯報(bào)、展示過(guò)程中，既加深了對(duì)課文的理解，也使學(xué)生的語(yǔ)言能力更好地得以彰顯，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，有效突破本課教學(xué)難點(diǎn)?！　。ㄈ┳灾骱献鳎钴S課堂　　在學(xué)生充分想象并閱讀課文的基礎(chǔ)上，以小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式（這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式），歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件，補(bǔ)充完善研究記錄表。如何結(jié)合課文，讓學(xué)生想象并表述出琥珀的形成過(guò)程呢？首先創(chuàng)設(shè)情景“我是小小科學(xué)家”，引導(dǎo)學(xué)