【正文】 法。這樣的教學設計，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點?！　”菊n結束后，細細地品味了一下，并聽取了校長及主任的指導后，深感還存有太多的不足?！剁辍方虒W反思7　　琥珀是四年級下學期第十一課的內容，本課的教學目的是讓學生在了解琥珀的基礎上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級的基礎上所進行進一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精美。在學習本課時，我首先設計了以下幾個問題：這個琥珀是怎么形成的？這琥珀為什么會有一只蜘蛛和一只蒼蠅？課文圍繞琥珀寫了哪些內容？接著讓學生查找資料，了解有關琥珀的知識，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點，研究價值，這些都是顯而易見的東西，學生不必深讀細挖。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經過推測才了解的?作者怎樣進行推測?提出這樣的問題，啟發(fā)學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。　　因材施教，更新教學方法　　《琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學生強烈的求知欲?！　。?）培養(yǎng)學生的想象能力。《琥珀》教學反思5　　《琥珀》這一課教學重點是理解“科學家是怎樣展開合理的想象”?！　。ㄈ┳灾骱献鳎钴S課堂　　在學生充分想象并閱讀課文的基礎上，以小組自主合作探究學習的方式（這也是新課標倡導的學習方式），歸納總結出松脂球和化石的形成條件，補充完善研究記錄表?！　⌒抡n程理念倡導教師要創(chuàng)造性的使用教材，充分有效地激活教材的知識，形成具有教師個性教學的語文教學課堂。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識?！　?。( )　　(3)無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心。父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀?！　?這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面?！　?琥珀是古代松柏樹脂的化石。　　科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據。)　　?！　?。通過課后“思考　　體會科學家是怎樣進行合理想象的?！　《㈦娊淌侄蔚倪\用　　所設計的配音、影片巧妙。第一步：自己獨立學習時出示三個問題：　　這塊護坡有什么特點和價值?　　琥珀的形成經歷哪兩個階段?需要哪些條件?　　課文中哪些是想象的，哪些是真實的?　　提示學生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關鍵重要的句段，進行概括、批注。 《琥珀》教學反思1　　《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。同學們很快找出了條件并發(fā)現作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據?！　〗翌}、引讀　　?！　“l(fā)揮想象，練習表述　　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指12名同學試說?！　〉诙?從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。　　(“約摸”大概估計。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。)　　(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據　　參考下列提綱：　　，卷到岸邊。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。　?、鬯^滿，向外流?！　?3)( )在很遠的地方翻騰怒吼。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。接著以“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學設計，激發(fā)學生的學習興趣?！　。ㄋ模┚绖赢嫞w回歸　　隨著生動的解說詞與逼真動畫的展現，琥珀的形成過程完整的呈現于眼前，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學生對課文內容的理解，也是課文教學的整體回歸?！　。?）理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。在教學過程中，先引導學生理清課文的脈胳，整體感知全文的內容，然后直奔課文最后一段，引導學生學習琥珀的特點。好的提問能夠啟發(fā)學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發(fā)展。這樣，學生對課文的思路一目了然。但是對于“琥珀的發(fā)現”，連許多老師也把它看作是對事實的描述。所以，我注意運用了設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個樹林？通過點撥啟發(fā)，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然后師生共同總結出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。然后確定學具分配情況，分組進行分工完成任務?！　≌n堂讓應該以實踐為主，充分讓學生動手去做，這是本課程的核心。《琥珀》教學反思9　　人教版語文第十冊第二十課《琥珀》是一篇說明文，是科學家們根據一塊裹著蒼蠅和蜘蛛的化石所推測出的一個故事。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅展開、停、撣撣、拂拭、飛舞，蜘蛛則是爬、劃動、撲。不料松脂一滴滴落下擋住了它們的去路，白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊?！剁辍方虒W反思10　　小學語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。教學過程安排如下：　　一、激情，引入新課　　揭示課題，可前,我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學生學習這課的熱情。　　讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：　?、龠@一自然段寫的是實在的事物還是聯想？　　②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？　　有感情地朗讀第4—8自然段，思考：　?、龠@幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？　?、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？　　默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？　　讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現有什么關系？　　上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行?！边@樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。發(fā)揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。）之后，看動畫視頻初步了解形成過程，再在同學們匯報的過程中請同學們認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件？　　使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起學生熱愛科學，積極大膽探究科學的興趣。由于教師沒有提示，學生只限于板書內容，復述很生硬。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對照圖片，了解琥珀的樣子，在學生弄懂琥珀的樣子后，問：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”（學生此時最想知道的可能是它的形成過程。例如理解完琥珀形成的條件，教師要依據板書進行總結，使學生更加明確琥珀形成必須要四個條件，從而重點更加突出。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。”“老師，我想補充?！　《?、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，學生們易