【正文】 法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。　　本課結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品味了一下，并聽(tīng)取了校長(zhǎng)及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足?！剁辍方虒W(xué)反思7　　琥珀是四年級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來(lái)自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)琥珀是怎么形成的？這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅？課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪些內(nèi)容？接著讓學(xué)生查找資料，了解有關(guān)琥珀的知識(shí)，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn)，研究?jī)r(jià)值，這些都是顯而易見(jiàn)的東西，學(xué)生不必深讀細(xì)挖。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn)，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天?！　∫虿氖┙?，更新教學(xué)方法　　《琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！剁辍方虒W(xué)反思5　　《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”?！　。ㄈ┳灾骱献?，活躍課堂　　在學(xué)生充分想象并閱讀課文的基礎(chǔ)上，以小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式（這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式），歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件，補(bǔ)充完善研究記錄表?！　⌒抡n程理念倡導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，充分有效地激活教材的知識(shí)，形成具有教師個(gè)性教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)?！　　? )　　(3)無(wú)論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心。父親經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。　　(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包在里面?！　?琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石?！　】茖W(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。)　　?！　　Ｍㄟ^(guò)課后“思考　　體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的?！　《?、電教手段的運(yùn)用　　所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。第一步：自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問(wèn)題：　　這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值?　　琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段?需要哪些條件?　　課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的?　　提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段，進(jìn)行概括、批注。 《琥珀》教學(xué)反思1　　《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)?！　〗翌}、引讀　　?！　“l(fā)揮想象，練習(xí)表述　　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指12名同學(xué)試說(shuō)?！　〉诙?從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過(guò)程?！　?“約摸”大概估計(jì)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。)　　(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)　　參考下列提綱：　　，卷到岸邊。文章先寫(xiě)這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫(xiě)這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫(xiě)這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值?！　、鬯^(guò)滿，向外流?！　?3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。接著以“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　?。ㄋ模┚绖?dòng)畫(huà)，整體回歸　　隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)畫(huà)的展現(xiàn)，琥珀的形成過(guò)程完整的呈現(xiàn)于眼前，讓想象，畫(huà)面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是課文教學(xué)的整體回歸?！　。?）理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容，然后直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。這樣，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述。所以，我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午？太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林？通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽(yáng)最熱的時(shí)候”，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個(gè)條件。然后確定學(xué)具分配情況，分組進(jìn)行分工完成任務(wù)?！　≌n堂讓?xiě)?yīng)該以實(shí)踐為主，充分讓學(xué)生動(dòng)手去做，這是本課程的核心?！剁辍方虒W(xué)反思9　　人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第二十課《琥珀》是一篇說(shuō)明文，是科學(xué)家們根據(jù)一塊裹著蒼蠅和蜘蛛的化石所推測(cè)出的一個(gè)故事。作者在寫(xiě)兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài)：小蒼蠅展開(kāi)、停、撣撣、拂拭、飛舞，蜘蛛則是爬、劃動(dòng)、撲。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ?，白蟻們想搬開(kāi)松脂，誰(shuí)知卻被松脂裹得更緊?！剁辍方虒W(xué)反思10　　小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第20課《琥珀》是一篇精讀課文。教學(xué)過(guò)程安排如下：　　一、激情，引入新課　　揭示課題，可前,我讓學(xué)生觀看多種多樣的琥珀圖片及實(shí)物,介紹它們的價(jià)值,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情?！　∽寣W(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：　?、龠@一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？　　②“高大的松樹(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？　　有感情地朗讀第4—8自然段，思考：　?、龠@幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？　?、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的？　　默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫(xiě)“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面？　　讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？　　上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。）之后，看動(dòng)畫(huà)視頻初步了解形成過(guò)程，再在同學(xué)們匯報(bào)的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，邊讀邊想一想、畫(huà)一畫(huà)這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件？　　使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣。由于教師沒(méi)有提示，學(xué)生只限于板書(shū)內(nèi)容，復(fù)述很生硬。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣？”對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子，在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后，問(wèn)：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。例如理解完琥珀形成的條件，教師要依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更加明確琥珀形成必須要四個(gè)條件，從而重點(diǎn)更加突出。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來(lái)，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟。這些都適合學(xué)生朗讀，因此我適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，收到了良好的效果?！薄袄蠋?，我想補(bǔ)充。　　二、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)，這樣的話，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易