【正文】 第 26 頁 共 26 頁?！　∑浯?、在教學中，學生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學生們?nèi)プ?，老是不放心，擔心學生完不成交給的任務(wù)。指導(dǎo)學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預(yù)習、檢查預(yù)習的方法，從今學生預(yù)習習慣的養(yǎng)成，減少教學用時，提高教學效果?！　∪?chuàng)設(shè)情境活動　　精心設(shè)計了活動幻燈片，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。在第教學第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時候應(yīng)用了多媒體　　我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。琥珀是奇異的，而作者合理的想象，嚴密的推理更讓我們驚奇！　　這節(jié)課雖然沒有課前預(yù)設(shè)的那么順利，但是正是孩子們質(zhì)疑解疑的過程火花四射，才使得課堂是那么的豐富生動?！薄昂茫旅嫖覀兙蛠碜x一讀文中描寫蜘蛛的內(nèi)容，通過它的動作描寫你體會到了什么？”很快，很多孩子爭先恐后地舉起了手，“我從慢慢地爬過來，小心地劃動長長的腿看出蜘蛛是很小心翼翼地爬過來的”“哦，看來蜘蛛是有備而來的，它是那么的小心，唯恐驚動了蒼蠅，而此時的小蒼蠅還在那兒欣賞自己的美麗呢，()而且它又是一只長著一對柔嫩翅膀的小蒼蠅，他能感受到蜘蛛的來襲嗎？”孩子們不住地搖頭。”數(shù)學大王馬鈿雨忽地站起來，胸有成竹的說，“蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的，它是根據(jù)空氣的流動來判斷來襲者的?！袄蠋熚疫€是贊同劉書豪的意見，我也覺得不合理，蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的，他絕不會等蜘蛛來抓他。”我瞬間調(diào)整好自己的表情和語氣，看我期待的樣子，他更加地理直氣壯了“老師，蒼蠅是有警惕意識的，他不會等著蜘蛛來抓他的”“好，那我們就來找一找描寫蒼蠅的部分，說說你的感受””“我從柔嫩的綠翅膀，看出這是一只很小的蒼蠅””“我從嗡嗡地穿過草地，飛進樹林感受到小蒼蠅的無憂無慮，很快活”“我從伸、撣、拂試這幾個動詞看出小蒼蠅正在專心致志的梳洗打扮，”“說得真好！小蒼蠅正在欣賞著自己的美麗陶醉其中。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。　　學無定法，貴在得法。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導(dǎo)朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神?！　♂槍滩牡奶攸c，這篇文章我多次設(shè)計了討論，如學生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？一些學生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結(jié)，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結(jié)出來，后面化石的形成我也設(shè)計了討論內(nèi)容，使學生明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆。最后，為了充分發(fā)揮學生的想象力，我們還設(shè)計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學生興趣盎然，發(fā)言熱烈。所以，我注意運用了設(shè)疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個樹林？通過點撥啟發(fā)，學生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。　　這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程，這是全文的重點，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重。　　首先，我設(shè)計了以下幾個問題：這個琥珀是怎么形成的？這琥珀為什么會有一只蜘蛛和一只蒼蠅？課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？接著讓學生查找資料，了解有關(guān)琥珀的知識，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點，研究價值，這些都是顯而易見的東西，學生不必深讀細挖。此外，本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。　　二、教師深鉆教材是永遠需要錘煉的硬功夫?！　〔蛔阒幬艺J為也有兩點需要改進：　　一、在教學的過程中，要加強對文章內(nèi)容的整合。這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學生想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過程的合理性，應(yīng)該需要哪些條件，啟發(fā)學生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù)，培養(yǎng)想象力。通過這樣的教學安排，力求在本文教學中發(fā)展學生的想象和推理能力，培養(yǎng)學生求異、創(chuàng)新精神，激發(fā)學生熱愛科學的思想感情。）之后，再“請同學們認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？”使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起學生熱愛科學，積極大膽探究科學的興趣，為后面揣摩科學家推想的依據(jù)做了鋪墊。在設(shè)計教學時，我采用了“逐層深入，引導(dǎo)推想求異”的教學結(jié)構(gòu)模式：首先讓學生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私?；接著，根?jù)學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學生自學課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。本節(jié)課的教學顯得有些細碎，教師放手不夠?！　《⒈竟?jié)課中學生的朗讀訓練不夠，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，讀書時間有些少。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件，讓學生復(fù)述琥珀的形成過程時，教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。師生配合較好，能全身心的投入教學。教學環(huán)節(jié)銜接緊湊，過渡自然，時間安排合理，按時完成教學任務(wù)。最后回歸全文，感受作者想象合理、推理嚴密，總結(jié)寫作特點。在學生弄懂琥珀的樣子和價值后，設(shè)疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測什么？”（學生此時最想知道的可能是它的形成過程。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對照圖片，了解琥珀的樣子，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔?。在新模式教學中，我采用了“篇末入手”的變序教學法，那么要了解這一課，首先我讓學生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私?；接著，了解這一課的字詞，自學了主要內(nèi)容，第一課時，就算結(jié)束了。　　不足之處　　本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠， 應(yīng)多指導(dǎo)?！　?chuàng)設(shè)情境活動　　精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識?！　‰娊淌侄蔚倪\用　　所設(shè)計的配音、影片巧妙。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計中看出來），并非什么問題都要組織討論。比如教師要學生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學活動上去了?！　〗虒W實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。通過討論，互相啟發(fā)、補充。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法?！　《?、采用討論方法組織教學　　采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。預(yù)習及檢查預(yù)習效果之后，是引導(dǎo)學生自己去閱讀課文，理解語言文字。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。預(yù)習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習，就談不上“半獨立地理解”?！　∫?、緊扣“半獨立地理解”進行教學　　所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。在教學活動中，有些小