滬教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文花果山擁立美猴王教案三篇-文庫吧資料
2025-04-05 12:12本頁面
【正文】 與同桌，再與全組交流（可能說到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等） 本課重點(diǎn)，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向?！ ?讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。（如有更多疑問，對(duì)美猴王有了一些新了解等） 引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義?！ ?翻閱目錄，了解全書大致格局及意義?！ ?積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)?！ g覽目錄首回初感書文異同 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因?！ ?學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述?！ 段饔斡洝吩溨C活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。 領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。 用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。）篇二 教學(xué)目標(biāo) 通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象。 鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣?！ ∏嗨闪窒氯嗡B，綠水澗邊隨洗濯。例如： 四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。） ２．請(qǐng)從課文中找出對(duì)偶句。 ?。ê镄裕?跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲為止?！ 舅季S訓(xùn)練】 ?。保ü降暮镒?，既有人性，又有猴性?！ O悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能?！ ∪耍和夏嘘瑔镜芎粜?，拜他為“王”，儼然人間社會(huì)現(xiàn)狀。《西游記》第一回便使孫悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。
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