校園教師工作心得感悟范文精選5篇-文庫吧資料
2025-04-05 12:12本頁面
【正文】 ，個性不一，潛力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。幼兒在活動中自由度大了，學習的用心性也提高了。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機會。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進行組合的機會。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，、交流、分享。給幼兒自由創(chuàng)作的機會。并引導幼兒用各種方式進行自由探索：我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學到知識，到達春風化雨，潤物無聲的效果。有生氣的貓。作品中有睡覺的貓。快樂的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂，同時進一步了解貓的形象和生活習性。愛表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中，十分興奮，會產(chǎn)生強烈的表演欲望，容易融入主角學習的情境中。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強，小朋友們個個制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座”手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。如：在制作浮雕《神奇的手》時，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在簡單愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對汽車發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。所以，應對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導幼兒用心主動地參與學習，自主地探索獲得知識。即來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的動力。在新課程陶藝活動中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學習方式：“你說我聽，你示范、我模仿”的強調(diào)被動理解舊模式時，又應如何充分調(diào)動幼兒的用心性，發(fā)揮幼兒在認知、學習活動中的主體性，使他們真正成為學習陶藝的主人呢?一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣。從教育教學過程中體驗到快樂，從工作中實現(xiàn)自我的人生價值，不辜負校領(lǐng)導對我們的殷切期望，努力把城內(nèi)小學建設(shè)的更加完美。而我們所需要做的就是把自我的才能和潛力都充份的調(diào)動起來，全力以赴的投入到教育教學當中去，擺正自我的心態(tài)，少一些浮躁和牢騷。一個好的環(huán)境能夠塑造一個人，同樣一個差的環(huán)境也能夠改變一個人?！睋?jù)我接觸的全區(qū)的同齡青年教師中，還沒有哪一個學校的校長和領(lǐng)導班子對青年教師，尤其是新上崗的的這批教師從一開始就下了如此大的力氣，制定了如此詳細的培訓計劃，付出了如此大的培訓力度，給我們創(chuàng)造了如此多的機會，使我們時常的有一種受寵若驚的感覺。時刻對自我嚴格要求，來使自我盡快的成長。例如，經(jīng)驗的欠缺、對新課標的掌握、課堂情景的創(chuàng)設(shè)、如何運用兒童的語言去與他們進行溝通、如何合理的調(diào)
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