小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化-教學(xué)反思-文庫吧資料
2025-04-05 12:05本頁面
【正文】 歸納出這一變化規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學(xué)中重點突破。 四、存在的問題 由于課中探討規(guī)律花的時間較多，后面的練習(xí)時間相對就少了。 移動方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴大，左移縮小 移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系 移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化的倍數(shù)是100倍，移動三位，變化的倍數(shù)是1000倍 …… 借助線段圖，理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10” 四年級的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系，也沒有學(xué)習(xí)分數(shù)乘法，很難理解“縮小到原數(shù)的1/10”借助課本類似的線段圖，初步感知1247。另外，金箍棒可以變長，也可以變短，這也為小數(shù)點向左移，打下了伏筆。我校四年級數(shù)學(xué)教師組織了教研活動，三位老師對《小數(shù)點移動》這一內(nèi)容，各具特色的進行了說課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級實際授課體會小結(jié)如下： 一、體會情境圖的意圖 孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點依次向右移動（小數(shù)點移動），金箍棒變得越來越長（棒變長形在變），數(shù)變得越來越大（數(shù)也在變）。一”現(xiàn)場書第3篇：《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思大文斗后面為你推薦更多《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思！ 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，學(xué)生理解起來相對抽象，為幫助學(xué)生更好地理解，教學(xué)中要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建構(gòu)思維模型，再放手讓學(xué)生探索，使學(xué)生對規(guī)律理解更深刻。小數(shù)點移動能引起小數(shù)的大小變化，而前面學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)則是在小數(shù)的不可末尾添“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變，通過對比可激發(fā)學(xué)生的探究欲望。整節(jié)課學(xué)生始終處于主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。我在課中通過“為什么不相等、移動的變化規(guī)律、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時怎么辦”三個層次讓學(xué)生通過觀察
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