【教學設計】六年級下冊英語教案-unit-five-lesson-17-北京版-文庫吧資料
2025-04-05 05:14本頁面
【正文】 llheavy.4:boxstage.3:ontotoll2:ourgiftsare，并利用判斷對錯的形式檢測學生是否理解了課文中關于禮物盒的信息。stage.ontotoinvitedo?willteachers.areThegiftare預設學生的問題answer.outtoAndtheasked?thatthetoyou...for？theWhobox/gifts?inSs:thequestionhaveDo實施方法及師生預設語言：活動三：教師引導學生對禮物盒進行自主提問并學習相關信息。而非是將問題的解答停留在表層理解、機械操練和反復記憶上。設計意圖：教師創(chuàng)設不同的情景，讓學生進一步深入、細致地觀察圖片。todoes300areatofirstisWhyYangyang?隨后教師讓學生完成Task2LinglinghowyouoverThereatofirstisnervous?學生聽錄音提取出關鍵信息Becauseisrehearsal的含義。doing?隨后教師創(chuàng)設孩子們幼兒園畢業(yè)典禮和春晚彩排的情境，引導學生理解并學習GraduationareT:theareS:areknowDoone.onethissT:Now活動二：進入貼近生活的“畢業(yè)典禮”場景學習課文對話，引導學生自主解答提rehearsal.設計意圖：教師讓學生從觀察主題圖入手，對學生進行適時引導，以幫助學生從圖片中提取更多信息，從而激發(fā)學生不斷地細致觀察、深入思考和自主提問的能力，并初步感知課文內容。stage.GraduationWhere?What?Who?Why?How?Onhelpdoesabout?theyWhatYangyangWhytheyWhatarethey?whoWhat..Who...Why...How...it?questionshaveDopictureatNow,Let’sbestrecallfriendsbeingwordscollectceremony.thedialoguelearnobjectives.havetodayT:學生觀察主題圖片，描述自己所看到的人物、場景，培養(yǎng)細致觀察能力的同時激發(fā)自主思
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