精選新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯總5篇-文庫吧資料
2025-04-05 01:34本頁面
【正文】 體會(huì) 篇4 說真的，新課程實(shí)施已經(jīng)多年，但我并沒有仔細(xì)地去研讀過新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)驗(yàn)不知誤了多少子弟。并繼續(xù)擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，培育學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長?！ ≡u(píng)價(jià)有終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要有進(jìn)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫忙學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)進(jìn)展，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)展 。老師同時(shí)給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想熟悉在老師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。課堂提問注重開放性。讓我們的課堂布滿生氣，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系?！ 〗虒W(xué)過程是一個(gè)變化進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必定有許多非預(yù)期的因素，即便老師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的事情發(fā)生，老師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培育。 老師在備課過程中備教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。以下就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)： 在課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生充分感受到生活中無處不有的數(shù)學(xué)，引起學(xué)生的好奇和激情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動(dòng)力?！ ⌒抡n標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3 我再一次參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。在實(shí)施音樂創(chuàng)新教育過程中，萬萬不可把創(chuàng)新狹隘地理解為創(chuàng)作一條節(jié)奏或一條旋律，認(rèn)為只有這樣才體現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育，才實(shí)現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育。音樂學(xué)科的創(chuàng)新教育也是如此。否則，創(chuàng)新就會(huì)成為無源之水，無本之木。因此，創(chuàng)新教育的首要任務(wù)，還應(yīng)該是解決創(chuàng)新的第一個(gè)條件，即本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的把握，基本能力的形成?！ ∥? 科學(xué)理解音樂創(chuàng)新教育就實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件而言，已有的知識(shí)信息和能力是基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)的問題啟發(fā)是前提，制造性思維品質(zhì)是保障，主動(dòng)主動(dòng)的研究探索是過程，首創(chuàng)的結(jié)果是標(biāo)志。在這樣的過程中，音樂教育的審美體驗(yàn)價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。在感受、理解、表現(xiàn)、制造音樂的過程中，在美妙的音樂音響形式作用下，學(xué)生的情感與音樂旋律共起伏，與節(jié)奏同張弛，與音樂同悲、同喜、同歡、同樂。否則，就審美而空洞地談審美，將永遠(yuǎn)是淺層次而外在的。而這種感受，必須憑借一定的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)，只有賴以不斷提高的音樂素質(zhì)，學(xué)生才能真正地走進(jìn)神秘音樂殿堂。：再好的佳肴，對(duì)于一個(gè)正在嚴(yán)重傷風(fēng)感冒的人來說，也難以吃出什么味道來，原因是味覺功能出了問題。而語文課式的大段講解與詮釋，美術(shù)課式的39。音樂的美是以音樂本身為載體的，離開了音樂，音樂的美就不存在了。基于這種熟悉，將專業(yè)音樂教育與中小學(xué)音樂教育等同視之，或?qū)烧邲芪挤置鞯貙?duì)立起來都是不科學(xué)的。而中小學(xué)音樂教育更注重的是全體教育對(duì)象的可接受性，人才全面進(jìn)展的基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性，教育過程的愉悅性等等。兩者的區(qū)別首先在于培育的對(duì)象和目標(biāo)上，專業(yè)音樂教育是面向挑選出來了少數(shù)人，培育音樂專業(yè)人，中小音樂教育是面向所有學(xué)生，提高全體國民的音樂素質(zhì)。專業(yè)音樂教育也好，中小學(xué)音樂教育也罷，所教所學(xué)的知識(shí)與能力原來就同出一脈，又都屬于教育的范疇。凡此種種，都會(huì)使中小學(xué)音樂教育誤入岐途，與真正的音樂素質(zhì)教育背道而馳?？稍诰唧w的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。音樂教育區(qū)分為兩種基本類型，即國民音樂教育與專業(yè)音樂教育。這就要求我們要始終注重并做到讓學(xué)生有一個(gè)我想學(xué)，我會(huì)學(xué)，我能學(xué)會(huì)，我能行的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“心境”。所以，學(xué)生就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復(fù)中，其好強(qiáng)、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)、深化、鞏固、升華。一個(gè)不懂球規(guī)的人不會(huì)成為球迷，一個(gè)不懂象棋的人，不會(huì)在一盤殘局前觀棋不語兩小時(shí)。用辯證的思維方法再來思考這句古話，我認(rèn)為反之亦然，即善其事，更能樂其道。遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來，那就是要先培育學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科及具體知識(shí)的愛好，首先實(shí)現(xiàn)樂其道。 二. “會(huì)”是愛好的根本。音樂教育所有價(jià)值，都必須以學(xué)生音樂素質(zhì)的培育、進(jìn)展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實(shí)現(xiàn)。音樂同其它基礎(chǔ)課程一樣，以其特有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，才成為_種需要傳函、研究與進(jìn)展的學(xué)科?！ ?．音樂能力素質(zhì)：即學(xué)生參加聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)等具體音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力?！ W(xué)生音樂素質(zhì)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個(gè)方面： 1．音樂知識(shí)素質(zhì)：即有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)過程及音樂實(shí)踐活動(dòng)所必須把握的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。然而，在中小學(xué)音樂老師隊(duì)伍中，確有一部分老師對(duì)這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲，在工作中無的放矢、盲目施教也就不足為怪了。站在一個(gè)
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