第2課時(shí)-數(shù)與代數(shù)(2)【教案】-文庫(kù)吧資料
2025-04-03 03:35本頁(yè)面
【正文】 就要把它們化成有相同的分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)，這就需要通分。這樣任何兩個(gè)自然數(shù)都可以直接相加、減。學(xué)生也有可能回答“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位不同，所以不能直接相加、減”。它們之間有聯(lián)系嗎？異分母分?jǐn)?shù)相加、減為什么要先通分？學(xué)生交流匯報(bào)。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。課件出示習(xí)題。 師：誰(shuí)愿意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)從整理的知識(shí)是否準(zhǔn)確、全面、具體等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)具體實(shí)例，我們來(lái)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分三者之間的關(guān)系?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和后面假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化有聯(lián)系”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系還和后面分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化有聯(lián)系”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與約分、通分關(guān)系密切”“約分和通分之間也有聯(lián)系”。根據(jù)學(xué)生的回答，課件呈現(xiàn)答案。師：什么是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)？（3）約分和通分?！鞍岩粋€(gè)圓平均分成3份……這里把一個(gè)圓看作……”。（1）分?jǐn)?shù)的意義。教師通過(guò)學(xué)生的交流板書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 行評(píng)價(jià)。師：誰(shuí)愿意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)？學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主整理知識(shí)的能力。師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的討論和交流，肯定對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)。二、溫故知新，完善知識(shí)體系?！驹O(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容，目標(biāo)明確，且為后續(xù)的學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。小組內(nèi)交流可以幫助同學(xué)解決遇到的困難,不能解決的問(wèn)題，全班交流時(shí)提出來(lái)，大家一起想辦法解決。［板書(shū)課題：數(shù)與代數(shù)（2）］師：課前同學(xué)們已經(jīng)自行梳理了這兩個(gè)單元的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M
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