【正文】 病，不行了！老家就像天上的月亮，美麗萬分，卻又遙不可及。或許天底下所有的父子全是這樣吧？而一旦父子面對(duì)面，更是絞盡腦汁也想不出一句話，跟媽倒有無窮無盡的話要說。 ⑦不過爸說得對(duì)，不知從什么時(shí)候起，父子之間開始變得生分了?！?④林海忙說：“媽，您告訴爸，一有空我就會(huì)回去的，那時(shí)候我一定多陪爸幾天……” ⑤媽打斷林海說：“不僅僅是這個(gè)，我偷偷告訴你原因，主要是你離開家時(shí)跟我擁抱了，沒有跟他擁抱，他就有點(diǎn)傷心了。 ③當(dāng)?shù)郊业臅r(shí)候，媽打來一個(gè)電話，說：“海子，你走后你爸一直不開心，酒不肯喝不說，連飯也不想吃。 ②時(shí)候不早了，林海用力擁抱了一下媽，又向蒼老的爸揮揮手，掉頭大踏步就走了，再耽擱下去，他的眼淚會(huì)流出來。一眨眼的工夫假期結(jié)束了，要返程的時(shí)候，林海心里不免難過起來，工作太忙了，路途太遙遠(yuǎn)了，或許下一次團(tuán)聚又得是春節(jié)時(shí)。 最后一次擁抱徐樹建一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。 ⑷本題考查分析人物形象。 ⑶本題考查分析題目的含義和作用。 ⑵本題考查賞析句子的表達(dá)效果?！?【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查理解內(nèi)容和概括文章信息。 ⑶ 從表層來看，指春天美麗的景色；從深層理解，指老人善良美好的心靈，積極樂觀的人生態(tài)度，講述的啟迪人的深刻道理，也指導(dǎo)小女孩走出陰影變得積極樂觀的狀態(tài)。 故答案為：⑴ 棍子戳戳點(diǎn)點(diǎn)，碰到了毫無防備的老人。老人本身就是一位盲人，但他卻能用樂觀的語言來開導(dǎo)小女孩，這點(diǎn)精神是難能可貴的。題目中的“美”不僅指景色美。 形象描繪出女孩在老人的幫助下?！倍荚诎凳荆?老人也是一位盲人 。（4）①寬容大度，如小女孩碰到她時(shí)，“沒關(guān)系的，”老人輕輕地笑；②熱愛生活，如她明明自己看不見卻能將世界描繪得美麗明艷，可見她熱愛生活；③積極樂觀，如她是盲人，但還能教育小孩不要自卑，要感受生活的美，可見她本身就是這樣的人；④善于教育引導(dǎo)人，如她對(duì)女孩說的“就像我眼前的這朵小花，這與它的卑小無關(guān)，更與它的殘缺無關(guān)”“其實(shí)盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛……”，幫助小女孩走出了陰影，戰(zhàn)勝了自卑；⑤樂于助人，如她熱心引導(dǎo)女孩，積極幫助；⑥善良體貼，如女孩說她是盲人時(shí)，她告訴她“我知道，你只是有些不便。（2）神態(tài)、動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描寫，形象描繪出女孩在老人的幫助下戰(zhàn)勝自卑變得愉悅樂觀的樣子，側(cè)面表現(xiàn)老人的善良熱心，關(guān)于教育引導(dǎo)人。（3）細(xì)讀全文，標(biāo)題“春光美”，除了指景色美之外，還有什么深層含義？ （4）文中的老人給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析老人是一個(gè)怎樣的人。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。 （2）請(qǐng)從人物描寫的角度，分析第19段劃線句的作用?！彼髦艽蟮哪R，悄無聲息地走向春的深處。 然后，老人輕輕拍拍她身邊的導(dǎo)盲犬。她像春的精靈。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她的表情隨著老人的講述而變化，每一種變化，都是天真和幸福的。 “當(dāng)然可以，孩子，我很樂意……你的面前有一朵花兒，藍(lán)色的花兒，五個(gè)花瓣……你的旁邊有一棵樹，樹長(zhǎng)出嫩綠色的葉子……再旁邊有一個(gè)草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌……再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛過來了，輕輕啄著人們的手心……” “可是我不知道這里的春天是什么樣子的。我知道你看不見春天，可是你的心里，難道不能擁有一個(gè)溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那么對(duì)你來說，這世上就還有春天，你的心中就會(huì)萬紫千紅。 “是的，孩子。孩子，你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽光與柳絮……其實(shí)盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛……” “我沒有放棄春天……可是我看不到春天……”” “孩子，你要知道，當(dāng)秋天來臨，所有春天開過的花兒，都會(huì)結(jié)成種子。也許它本該六個(gè)花瓣吧？那一個(gè)可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，里面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見這朵花，然而你看不到。”老人說，“比如我面前就有一朵花。 “難道不是嗎？” “只是有些不便？”女孩的神情霎時(shí)黯淡下來，“可是我看不見了，永遠(yuǎn)看不見了……就像現(xiàn)在，每個(gè)人都可以在這里欣賞春色，我卻不能……” “沒關(guān)系的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。 春光美解答時(shí)，要結(jié)合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語言、動(dòng)作及神態(tài)等描寫中把握人物，主要應(yīng)依據(jù)故事情節(jié)展開，分析人物形象要客觀全面，注意主旨對(duì)人物形象的限制性。⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，在主題把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)照題干內(nèi)容既可作答。對(duì)于修辭，不僅能判斷，而且要會(huì)結(jié)合語境作正確的賞析。⑵本題考查句子的賞析能力。結(jié)合文章內(nèi)容，在首段與末段，尋找對(duì)題目的解釋與深化，議論抒情性的句子，同時(shí)注意題目的雙關(guān)含義，概括出表面含義和深層含義即可。（或：說明了挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)的道理，鼓勵(lì)“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力）（4）從耐心看“我”的小說，愿意當(dāng)“我”的讀者，引導(dǎo)“我”投稿這些情節(jié)可以看出徐老師是個(gè)賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好老師；從“我”失敗后，主動(dòng)約“我”談心，用故事來引導(dǎo)“我”等情節(jié)，可以看出徐老師是個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、有教育智慧的好老師。B句　用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。故答案為：（1）指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。（4）本題考查概括人物形象特點(diǎn)的能力。（3）本題考查內(nèi)容的理解與分析。A．根據(jù)“坐”“看”“舒展”“笑”等描寫徐老師行為的字詞分析這句話的描寫方法，并結(jié)合“時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑”“我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者”等語句，理解徐老師對(duì)“我”的小說的態(tài)度即可。（2）本題考查賞析句子的能力。文章主要是記敘初三那年，我參加作文比賽失敗了，后來在徐老師的鼓勵(lì)下，重拾信心，終于取得了成功。 【解析】【分析】（1）本題考查理解標(biāo)題含義的能力。（3）用“故事”深入淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)力。（或：“我”重拾了信心，越來越多的文章刊登在報(bào)刊上，中考作文得了滿分）（2）A句運(yùn)用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)徐老師看“我”小說時(shí)的專注和耐心，以及對(duì)“我”寫的小說的欣賞和認(rèn)可。 （4）文中的徐老師是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。 （A）徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒有再說話。 B在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛?。ㄟx自《中學(xué)生閱讀》2016年第2期有刪改）（1）根據(jù)文意，說說文題“那年花開”的含義。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分?！?“是的，”徐老師語重心長(zhǎng)地對(duì)我說，“在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折，誰的夢(mèng)沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。 “這太神奇了！”我不由得驚嘆道。鏡子運(yùn)到的時(shí)候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來不及了，建筑師靈機(jī)一動(dòng)，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝。但如果你走近細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實(shí)只是普通的玻璃碎片。 “在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會(huì)欣賞到世界上最美的建筑?！笨粗揖趩实纳袂?，徐老師微笑著說道。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上。不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了?！蔽衣犃怂脑挘@訝地抬起頭看著他。我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者。 A徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒有再說話?！蔽倚⌒囊硪淼卣f。我高興極了，寫得更起勁。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。 那年花開錢海燕解答時(shí)，立足于對(duì)文意的理解，結(jié)合題干找到原文相關(guān)語句并給出自己的感悟即可。解答時(shí)，聯(lián)系上下文，結(jié)合關(guān)鍵詞語分析句子的含義和表達(dá)效果。解答時(shí)，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意從兩個(gè)方面出發(fā)去分析“魚”這個(gè)文章的關(guān)鍵事物在全文的作用：一是結(jié)構(gòu)上與文章的關(guān)系，二是內(nèi)容和主旨上與文章的關(guān)系。解答時(shí)，找到與人物相關(guān)的文章原句，從語言、動(dòng)作及神態(tài)等描寫中把握人物，分析人物形象要客觀全面，并且要言之有據(jù)。示例3：家的溫暖在于親情的凝聚。感悟與思考：示例1：幸福不一定要富有，幸福在于人與人之間心靈的靠近。②成就”指父親買魚后，給全家?guī)淼臍g樂和幸福。（3）①“咕嚕咕嚕”擬聲詞，使讀者如聞其聲，同時(shí)寫出了孩子的期待、喜悅之情。表現(xiàn)主旨的作用：示例1：文章寫了作者兒時(shí)，全家人在家道清貧的境況下享受一次烹魚的過程，表達(dá)了作者對(duì)父母的深情懷念和對(duì)幸福的理解。綜合上述分析，言之成理即可。（4）原文中說“但我們常常想念那樣的冬夜，溫暖只會(huì)在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一門課程”，而這門課程是指那樣的冬夜發(fā)生的事情，在寒冷的冬夜，父親買魚回來讓全家在清貧和苦難中感受到了家的凝聚力和家人間深切的感情，也感受到了由此帶來的幸福和喜悅，母親把魚送給瞎老爺爺，將這份溫暖也傳遞給了這位孤單的老人，因此作者結(jié)尾說“嚴(yán)寒來襲時(shí)，需要取暖，并且不讓一個(gè)人孤單”，在清貧中體會(huì)濃濃親情的珍貴，在嚴(yán)寒中對(duì)他人伸出溫暖的援助之手，就是“這門課程”教會(huì)作者的道理。②“眼前的景象是他的成就”出現(xiàn)在文中第④自然段，“眼前的景象”指的是父親買魚回來這件事帶給全家的幸福和喜悅，正是這份幸福和喜悅讓父親感到很有成就。（3）①“咕嚕咕?！笔菙M聲詞，把水沸騰的聲音描寫的生動(dòng)歡快，表現(xiàn)了孩子的期待、喜悅之情。在表達(dá)文章主旨上，通過敘述等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚一系列故事，表達(dá)了在清貧和苦難中，親人之間的濃濃的深情，以及在寒冷嚴(yán)冬中，人與人之間的溫暖和幸福。綜合上述分析，即可得出答案?！窘馕觥俊痉治觥浚?）“父親微薄的工資，要養(yǎng)活一家六口，只能偶爾買這種魚。示例2：幸福往往不在于占有，而在于付出。（4）這門課程教會(huì)了作者，在困境中更能感受到溫暖和幸福，這種溫暖和幸福因傳遞給其他處于困境中的人們而得以擴(kuò)大?！案璩笔褂昧藬M人手法，“聲部”使用了比喻手法，形象生動(dòng)地寫出了等待魚兒被煮熟時(shí)的幸福喜悅之情。示例2：文章運(yùn)用了象征的手法，“冬夜”象征清貧和苦難，而“魚”象征溫暖和幸福。表現(xiàn)主旨的作用。（“成就”的含義是什么？）（4）“冬夜是我人生最初的一門課程”，“這門課程”教會(huì)了作者什么？對(duì)此你有怎樣的感悟和思考？ 【答案】 （1）父親的形象：清貧、沉默寡言（不茍言笑）、慈愛（疼愛子女）、有家庭責(zé)任感。（這句話在用詞、修辭上都很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。 （2）“魚”在文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)主題上，分別有什么作用？ （3）結(jié)合上下文品析語言。 ⑩嚴(yán)寒來襲時(shí)，需要取暖，并且不讓一個(gè)人孤單。但我們常常想念那樣的冬夜，溫暖只會(huì)在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一門課程。我父親在這年的秋天去世了。 ⑨另一個(gè)冬天。臨終前，他告訴在場(chǎng)的人，他慶幸的時(shí)刻是那個(gè)冬夜，因?yàn)樗缘搅宋夷赣H送給他的魚。老人邊吃邊有淚水涌出，不知道是不是太辣的緣故？ ⑦寒冷跟隨著溫暖的小碗，跟隨著母親推開那間草屋的門。在我們茫然的眼神里走出異香氤氳的房間。 ⑥魚熟了，母親只吃魚湯泡飯。鍋蓋合上時(shí)，她用毛巾環(huán)繞住鍋與蓋的縫隙，讓蒸汽悶在鍋里，但仍擋不住滲出異香。揭開鍋蓋，如同揭開一個(gè)謎底。大姐在這時(shí)也不忘記做弟妹們的表率，裝模作樣地伏在灶臺(tái)做作業(yè)；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的長(zhǎng)辮，眼睛隨著騰起的蒸汽升高；妹妹和我，繞著灶臺(tái)打架，虛張聲勢(shì)，有別于平日里泄憤的爭(zhēng)斗，而是在幸福的預(yù)感中，矯揉造作，故作嬌嗔。咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個(gè)聲部轉(zhuǎn)入另一個(gè)聲部?；鹕鄰脑羁谔虺鰜恚赣H的影子貼上后墻，忽大忽小，斑駁搖曳。母親接過魚，刮鱗、剔腮、破肚，把整條的魚分成小塊，嫻熟而又忙亂。 ③我飛跑著，把魚交給母親。在夜色中，牙齒很白，這是他留給我最深的印象。父親微薄的工資，要養(yǎng)活一家六口，只能偶爾買這種魚。目光越過一道道山梁，一個(gè)人的影子就會(huì)在昏暗中挾裹著晚風(fēng)，逐漸清晰?；馃瞥恋缴侥且贿叀? 在冬夜里歌唱的魚篩選信息題比較簡(jiǎn)單，在理解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)題目要求鎖定答題區(qū)域并從中篩選合適的信息即可。 （4）本題考查理解文章關(guān)鍵語句內(nèi)涵的能力以及篩選信息的能力。 （3）此題考查賞析詞語表達(dá)效果的能力。理解文章的語句要結(jié)合特定的語境進(jìn)行理解，因此解答此題，首先要通讀此段內(nèi)容，理解語境。文章調(diào)動(dòng)的感官有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，以及心腦的思考能力，答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。 “我們”通過貼標(biāo)語、喊口號(hào)、演說等方式進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)，激發(fā)紅軍指戰(zhàn)員的斗志。 ⑶ “搶”在這里有“搶先”“爭(zhēng)先”的意思，并沒有互相爭(zhēng)奪之意，用在這里，形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為完成爬山任務(wù)而抓緊時(shí)間吃飯的動(dòng)人場(chǎng)面。 ⑵ 在深山里，在極靜的時(shí)候，有的聲音，分明來自遠(yuǎn)處，分明很細(xì)切，可是由于靜，聽起來仿佛近在咫尺，而且響亮洪大；有的聲音，分明起自近處，分明很洪亮，可是由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠(yuǎn)，愈變愈細(xì)?！拔覀儭蓖ㄟ^貼標(biāo)語、喊口號(hào)、演說等方式進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)，激發(fā)紅軍指戰(zhàn)員的斗志。 （4）結(jié)合文章內(nèi)容和主旨理解，紅軍戰(zhàn)士在翻閱老山界的過程中，面臨著走路難、睡覺難、吃飯難、處境難，但紅軍們不怕困難，勇往直前，大無畏的革命樂觀主義精神使他們順利地完成了翻越老山界的任務(wù)，因此這個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)的意志”指紅軍指戰(zhàn)員為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭(zhēng)取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。老山界非常的高、陡、險(xiǎn)，但紅軍戰(zhàn)士不怕這些困難，而是爭(zhēng)先恐后地翻山，看誰最先翻過去。因此并不矛盾，而是作者真實(shí)的感受。 （2）解答此題，