【正文】 看課本的。老師年輕時，應(yīng)該是帥氣的，這種帥氣，穿透歲月，留在他的眉眼、言辭和舉手投足之間。 ③黃老師上課，可以用一個“酷”字來形容。 ②這句話與其說是開導(dǎo)學(xué)生，倒不如說是在開導(dǎo)自己——作為一位老語文教師，他像一個上錯了船的游客，明明是要到上海，卻被拉到了湖北，那種不安與不甘可想而知。 ①對于我們這些家電專業(yè)的學(xué)生，語文課頗有點兒像火鍋邊放的瓜子，可有可無。解答此題要求考生讀懂文章，理解文章的主題賞析，理解句子的內(nèi)容、含義，要結(jié)合自己的生活實際進行分析。解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，結(jié)合文段中心進行分析，要聯(lián)系上下文進行理解。 ⑵本題考查考生對文章語句的賞析能力，解答此題要求考生讀懂句子，了解句子的特點根據(jù)題干的要求從內(nèi)容和不定情感進行分析，注意常用的答題模式的運用?！军c評】⑴本題考查考生對文章信息的篩選和整合的能力。 ⑷ 在生命的長河中，我們可能會遇到各種各樣的不幸，但生命是頑強的，是生生不息的?；蛘呔渲小皥蟠稹币辉~運用擬人的修辭手法，將小鳥寫得有情有意，使文章的語言富有感染 ⑶ 這種認(rèn)識是錯誤的。再聯(lián)系生活實際，比如我們每個人難免會遇到坎坷挫折，但生命的長河是無止境的，我們必須要以積極樂觀的心態(tài)去戰(zhàn)勝各種困難，頑強地生活下去。 （3）根據(jù)文段中“爸爸，樹沒有了”“我的小兒出生后一直留在老家，在這槐樹下爬大，可他的幸福、快樂霎時消失了”可知，“可憐”的原因不是因為在老家長大，而是因為老槐樹消失了，孩子的幸福，快樂也隨之消失了。 （2）第②段畫線句子連用三個比喻，寫出了冬天的老槐樹熱鬧、充滿生機的景象。 【解析】【分析】（1）通讀全文，根據(jù)題干中提示的事件，找到文章相應(yīng)段落，提取關(guān)于“作者情感”的關(guān)鍵詞語。（4）在生命的長河中，我們可能會遇到各種各樣的不幸，但生命是頑強的，是生生不息的。（3）這種認(rèn)識是錯誤的。 【答案】 （1）傷感；喜悅（2）該句運用了比喻的修辭手法，將停在樹枝上的小鳥比作樹葉，將鳥鳴聲比作音符，將老槐樹比作一首詩，生動形象的表現(xiàn)出冬天的老槐樹熱鬧、充滿生機的景象。 （3）讀到選文第⑤段“我突然感到孩子的可憐了”一句，有人認(rèn)為孩子可憐的原因是“出生后一直留在老家”，你認(rèn)為這種看法正確嗎？說明理由。（選自《賈平凹散文選集——喝酒》有刪改）（1）請認(rèn)真閱讀選文，在表格A、B處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容?！蔽铱隙ǖ卣f。月光下，那嫩嫩的枝條上，綠綠的小葉綻了開來，綠的鮮鮮的，深深的：這綠的結(jié)晶，生命的精靈，莫非就是從泉里濺起的一道道水柱嗎？那鋸齒一般的葉峰上的露珠，莫非是水濺起時的泡沫嗎？哦，一個泡沫里都有了一個小小的月亮，燦燦地，在這夜里搖曳開光輝了。那縱橫蔓延在地下的每一根每一行，該是那一條一道的水源了吧！ ⑦“泉！生命的泉！”我激動起來了，緊緊摟住了我的小兒，想這大千世界，竟有這么多出奇。可是如今，水在哪兒呢？“爸爸，水還在呢！”小兒又驚叫起來，“你瞧，這樹樁不是一口泉嗎？”我轉(zhuǎn)過身來，向那樹樁看去，??！真是一口泉呢！那白白的木質(zhì)，分明是月光下的的水影，一圈兒一圈兒的年輪，不正是泉水綻出的漣漪嗎？我的小兒，多么可愛的小兒，他竟發(fā)現(xiàn)了泉。 ⑥小兒突然說：“爸爸，我好像又聽到那樹葉在響，是水一樣的聲音呢。我的小兒出生后一直留在老家，在這槐樹下爬大，可他的幸福、快樂霎時消失了?！薄皼]有了。樹樁筐篩般大，磨盤樣圓，在月下泛著白光，可憐它沒有被刨了根去。進了院門，我立即就看見了那老槐，劈成粉碎片，亂七八糟地散堆在那里，白花花的刺眼，心里不禁抽搐起來。 ③我不能不去看它了。我們就聽著冬天的歌，喜歡得跑出屋來，在嚴(yán)寒里大呼大叫。冬天，大地上光禿禿的，老槐也變得赤裸裸的，鳥兒卻來報答了它，落得滿枝滿梢。 ②打我記事起，這棵老槐就在門前站著，似乎一直沒見長，便是那么的粗，那么的高?！蔽衣犃?，很是傷感。 ①我老家的門前，有棵老槐樹，在一個風(fēng)雨夜里，被雷擊折了。此題要在理解文章主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際談一談。分析這類題目，從全文的主旨和情感基調(diào)入手，細(xì)細(xì)品味語句所表達的觀點態(tài)度，結(jié)合上下文來理解即可。 ⑷本題考查學(xué)生文本的感知能力與主要情節(jié)的概括能力。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。明確描寫方法，揣摩烘托的心情，分析結(jié)構(gòu)上的作用。做題時，一要緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，二要聯(lián)系文章主旨，三要結(jié)合寫作背景，揣摩作者情感，四要聯(lián)系具體語境。 ⑷ ①提議看菊花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對挫折，頑強生活下去；②北海公園是“我”童年的樂園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來。 ⑶ 兩個加點詞都是疊音詞；“悄悄”寫出了母親對“我”的理解和包容；“偷偷”寫出了母親擔(dān)心脾氣暴躁的“我”，對“我”的關(guān)心與呵護。 故答案為：⑴ 第①段：懇求兒子堅強起來，珍惜生命；第①段：表明“我”對母親的話有了真正的理解，堅定了生活的信念，要與妹妹一起堅強、樂觀地活下去，活得更加精彩。作者希望孩子們無論受到什么樣的打擊都要樂觀勇敢的面對生活，珍愛生命，找到自已的幸福。母親看到“我”的情緒低落消沉，而北海盛開的花象征著生命的燦爛，帶“我”去看花是要鼓勵“我”不要放棄生命，積極面對雙腿癱瘓的現(xiàn)實，好好地活。這兩個詞形象地體現(xiàn)出母親對我從未改變的關(guān)懷和深沉的愛。據(jù)此回答即可。渲染出悲壯、深沉的氛圍，暗示著自己當(dāng)時悲涼的心情；結(jié)構(gòu)上：為下文母親央求“我”去北海看菊花作鋪墊。 （2）結(jié)合文章分析，該句“窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落”屬于環(huán)境描寫。是“我”懂得了母親的遺愿，應(yīng)該像母親那樣堅強，像怒放的菊花那樣，活出生命的多姿多彩。 【解析】【分析】（1）結(jié)合上下文的情節(jié)內(nèi)容分析，母親說“好好兒活”的意思：懇求兒子堅強起來，珍惜生命，希望“我”能戰(zhàn)勝傷殘，堅強地活下去。；神態(tài)描寫：“憔悴”意為臉色不好，表明母親積勞成疾，“央求”寫出了母親的耐心和慈愛：，細(xì)膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無私與偉大，暗含著自己的感動之情（4）①提議看菊花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對挫折，頑強生活下去；②北海公園是“我”童年的樂園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來。（2）環(huán)境描寫；暗示著自己當(dāng)時悲涼的心情；為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北?？淳栈ㄗ髁虽亯|。（從人物描寫角度分析）（4）結(jié)合選文談?wù)勀赣H提議去北海看菊花有何用意。 ①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。我倆在一塊兒，要好好兒活……（1）文章第①段和第⑦段兩次出現(xiàn)了“好好兒活”，分別有什么含義? （2）聯(lián)系上下文，簡要分析第③段畫線句子的作用。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”我沒想到她已經(jīng)病成這樣。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。我的回答讓她喜出望外。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 ②我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。 ①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。對主觀題的基本要求是：第一，簡明；第二，條理清晰；第三，表達要富于美感，自然流暢，有感染力。對于主觀題，表達上的優(yōu)劣會成為關(guān)鍵因素。 ⑷此題考查思維的拓展能力。 ⑶本題考查理解文章內(nèi)容和結(jié)尾的作用的能力。賞析的答題模式一般為：該句運用了……描寫手法，生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質(zhì)，表達了作者……情感等。 ⑵本題考查分析句子使用描寫方法及作用的能力。貫穿全文，使文章渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。本題考查分析文章線索及其作用的能力。 ⑷ 示例：當(dāng)自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；當(dāng)自己的生命遭遇困境時，要勇敢面對；當(dāng)小他人的生命遭遇威脅和困境時，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；我們還應(yīng)當(dāng)提升生命的價值，這就需要我們腳踏實地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。 ⑶ 內(nèi)容上：抒發(fā)情感，深化主旨。如： 當(dāng)自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；當(dāng)自己的生命遭遇困境時，要勇敢面對；當(dāng)小他人的生命遭遇威脅和困境時，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；我們還應(yīng)當(dāng)提升生命的價值，這就需要我們腳踏實地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。結(jié)合文章內(nèi)容分析，這篇文章以“尊重每一個生命”為線索，寫了幾個尊重生命的事，表達了作者尊重每一個生命的思想感情，因此這個結(jié)尾既抒發(fā)了這種感情，也深化了文章的主旨。人總有死，你說是吧醫(yī)生?” 都是老太太的語言描寫，從她的話里可以看出，老太太不忌諱“心跳驟?！薄八馈敝惖脑~ ，非常的樂觀豁達，而她到紅十字會填寫了遺體捐獻表則表現(xiàn)了她無私奉獻的品格。我相信，我兒子最終會理解我。器官老了不能用，皮膚總可以用吧，或者，做科學(xué)實驗用，再不濟，給醫(yī)學(xué)院做解剖也行，骨頭做成骷髏架子，我看你們骨科都掛著的。 （2）因此本文的線索是：尊重每一個生命。（二）寫的是一個患心臟病的老太太不忌諱“死”之類的字樣，還曾經(jīng)到紅十字會填寫了遺體捐獻表，我對老太太的樂觀豁達感動，我尊重這樣的生命。讓有限的生命擁有無限的內(nèi)涵! 【解析】【分析】（1）文章線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等。結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，照應(yīng)文題。（1）文章的感情線索是什么?其作用是什么? （2）“片段二主要運用了哪種描寫方法?有何作用? （3）文章最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用? （4）你認(rèn)為怎樣尊重每一個生命? 【答案】 （1）尊重每一個生命”是文章的感情線素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調(diào)（2）語言描寫?表現(xiàn)了老人樂觀豁達的性格和無私奉獻的品格。我左側(cè)的車道空了，救護車明顯遲疑了一下，才重新拉響警報，呼嘯過去。大家車擠車，可秩序井然。我沖司機揮手，小心翼翼擺過去。 我猶豫了一下，還是掛上擋，打了右轉(zhuǎn)燈，放下右側(cè)車窗，緩慢向右側(cè)擠去，沖瞄著我的隔壁車道車上的司機指指前面，又指指他的方向，示意我想給救護車讓路，要擠進他的車道?？墒莾蓷l道都是車，沒有避讓車道，怎么讓?大約是沒有希望過去，救護車滅了警燈。憑醫(yī)生的直覺：是救護車。交叉路橫七豎八的車堵在一起，誰也過不了，我前面兩輛大越野車互不相讓，擠在一條車道，都想著有機會先過?！保ㄈ┪也辉冈谂R死前還要遭各種罪，我是不愿被搶救的。我兒子不同意，我問了，只要我態(tài)度堅決，表達意愿，能行。老人倒痛快；“我不怕，我已經(jīng)到紅十字會填寫了遺體捐獻表，人死了，還能派上點用處，多好。（二）問為什么?他說朋友圈都被刷爆了，全是楊絳先生的各種文字。 科室小醫(yī)生知道我好讀書，問我借《我們仨》。我感慨中國少了一個真正的知識分子。是在錢鐘書去世后，她寫的《我們仨》，讓我了解她、心疼她、尊重她。 晚上，埋頭趴在電腦前找資料，突然屏幕上彈出一個新聞窗。文章的標(biāo)題作用有：概括文章主要內(nèi)容；作文章線索(文章情節(jié)圍繞線索展)；作者情發(fā)點；具象征意義；語帶雙關(guān)；全文文眼(提示文章)；吸引讀者興趣。平時要掌握一些答題模式，答題模式為該句運用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。 ⑶本題考查對文章重點詞句的賞析能力。文章中間段落的作用是：①承上啟下；②照應(yīng)開頭 ；③做鋪墊； ④埋伏筆； ⑤對比等。解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的情節(jié)提示，找到相對應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個情節(jié)之間的段落概括出剩余的情節(jié)。故事圍繞“十七歲的單車”展開，它是文章的線索。 ⑷ 作用：點明故事發(fā)生的時間。 ⑶ ①“連蹦帶跳”“胡亂”形象地寫出“我”的興奮狀態(tài)，表現(xiàn)了我急于拿到稿費的心情。 ⑵ 內(nèi)容上，突出我為即將拿到稿費時的狂喜心情。 故答案為：⑴我”發(fā)現(xiàn)要印章才能拿到稿費就找老人刻章。③從題目本身來看，看到”十七歲的單車“這個題目，讀者就會猜測這里肯定有故事，這是一個什么故事呢，因此這個題目激發(fā)讀者閱讀的興趣。結(jié)果我免于處罰，但要不回于飛的單車。 （4）①結(jié)合文章內(nèi)容分析，這個故事發(fā)生在我十七歲，因此題目點明故事發(fā)生的時間。這兩個詞語則生動形象地表現(xiàn)了我當(dāng)時的心情。正因為我當(dāng)時沉浸在發(fā)財?shù)拿缐糁校雎粤酥車l(fā)生的事情，于是才會發(fā)生下文中國“我”被誤認(rèn)為偷單車進派出所的情節(jié)，因此結(jié)構(gòu)上這段話是為下面的情節(jié)做鋪墊。最后幾段是小說的尾聲，寫“我” 要賠償于飛但被拒絕，我和于飛建立了深厚的友誼。第八到十三段是小說的高潮，寫“我”被誤認(rèn)為偷單車進了派出所。小說第一第五段是小說的開端，寫“我”借了于飛的單車到郵政局取稿費。故事圍繞“十七歲的單車”展開，它是文章的線索。（4）作用：點明故事發(fā)生的時間。（3）①“連蹦帶跳”“胡亂”形象地寫出“我”的興奮狀態(tài)，表現(xiàn)了我急于拿到稿費的心情。（2）內(nèi)容上，突出我為即將拿到稿費時的狂喜心情。 【答案】 （1）“我”發(fā)現(xiàn)要印章才能拿到稿費就找老人刻章。（賞析劃線的詞語）②于飛和我的笑聲，在電話線兩端，開成了兩朵花!【指出句子運用的修辭手法并分析其作用。 （3）閱讀下面句子，按要求答題。尾聲我要賠償于飛但被拒絕，我和于飛建立了深厚的友誼。 情節(jié)主要事件開端“我”借了于飛的單車到郵政局取稿費。 當(dāng)我寫完上面這些紀(jì)念那輛早已尸骨未存的單車的文字時，電話響了。那輛車就這樣丟失了?！八懔?，一輛破車，值不了幾個錢，”于飛說，“我路也不遠(yuǎn)，沒關(guān)系的，同學(xué)場嘛!”