【正文】 子和莊子從另一個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了人生的詩(shī)化。儒家思想并不輕視個(gè)體的意義，他們那么重視修身養(yǎng)性，正是著眼于個(gè)體人格的建樹(shù)。正因如此，中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那便是個(gè)人抒情的性質(zhì)。正是在這種文化土壤中，“詩(shī)言志”成為中國(guó)詩(shī)歌的開(kāi)山綱領(lǐng)。 ③只要對(duì)中國(guó)古代藝術(shù)進(jìn)行歷時(shí)性的考察，就可以清晰地看出隨著時(shí)代的推進(jìn)，人本精神越來(lái)越成為占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)的價(jià)值取向。中華的先民把人間的圣賢當(dāng)作崇敬、仿效的對(duì)象；以“立德、立功、立言”等生前的建樹(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)生命的不朽；從日常人倫中追求仁愛(ài)心和幸福感。在中華文化中，人是宇宙萬(wàn)物的中心，是衡量萬(wàn)物價(jià)值的尺度，人的道德準(zhǔn)則源于人的本性，人的智慧源于人的內(nèi)心。 ②中華的先民們確信文化是他們自己創(chuàng)造的，這種文化就必然以人為其核心。神話人物主要不是作為人類的異己力量出現(xiàn)，而是人類自身力量的凝聚和升華。在中國(guó)古代的神話體系中，女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等神話傳說(shuō)其實(shí)都是有關(guān)人間英雄和氏族首領(lǐng)的英雄事跡的文學(xué)表述。 此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。 （2）本題綜合考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。減負(fù)途徑：①各級(jí)行政部門(mén)要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)理念，建立合理的評(píng)價(jià)制度；②教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)；③學(xué)校要配置多元課程，促進(jìn)課程的有效實(shí)用；④家長(zhǎng)的期望要合理化，正確對(duì)待子女的成才；⑤社會(huì)上要營(yíng)造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹(shù)立正確的人才觀價(jià)值觀。⑤家長(zhǎng)要根據(jù)子女的實(shí)際情況，確立合理的期待，不盲目攀比，正確對(duì)待子女的成才。③學(xué)校既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又能滿足有不同需求學(xué)生的要求，配置多元課程，教學(xué)內(nèi)容不超綱，促進(jìn)課程的有效實(shí)用。②要在社會(huì)上營(yíng)造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹(shù)立正確的人才觀價(jià)值觀。分析可得出學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)，即課內(nèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重、課外負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理輔導(dǎo)過(guò)重等。材料一，“62%的學(xué)生都報(bào)了輔導(dǎo)班”，材料二，“有近四成的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。 （3）本題要求篩選整合中小學(xué)生輔導(dǎo)過(guò)重的表現(xiàn)，以及改變這一狀況的有效途徑。 （2）B項(xiàng)，“當(dāng)前學(xué)生的“課外負(fù)擔(dān)’已經(jīng)超越了“課業(yè)負(fù)擔(dān)’”錯(cuò)誤，材料一中只是說(shuō)“呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)”。 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，“且在高年級(jí)中這種需求比例會(huì)呈正向增長(zhǎng)”錯(cuò)誤，材料中并未涉及這一信息，屬于主觀臆斷。 【答案】 （1）D（2）B（3）學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)：①課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；②課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；③學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重；④學(xué)校課程設(shè)置的不合理。研究者針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”的看法及對(duì)“減負(fù)”的建議進(jìn)行了調(diào)查與分析，數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)中多數(shù)人贊成“減負(fù)”，并提出了許多“減負(fù)”意見(jiàn)。材料三指出減負(fù)不是取消作業(yè)，更不是消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，留給學(xué)生自由和充足的思考時(shí)間?！罢n業(yè)負(fù)擔(dān)”和“課外負(fù)擔(dān)”是壓在中小學(xué)生肩上的“兩座大山”，當(dāng)前學(xué)生的“課外負(fù)擔(dān)”已經(jīng)超越了“課業(yè)負(fù)擔(dān)”。學(xué)生減負(fù)實(shí)踐記錄了我國(guó)社會(huì)變遷，折射出不同家庭對(duì)于教育的不同訴求，以及因時(shí)而異的社會(huì)價(jià)值觀。D.C.B. ) A. (摘編自戴立益《“減負(fù)”是要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生》，《中國(guó)教育報(bào)》2018年3月19日)（1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(學(xué)校與區(qū)域教育行政部門(mén)可以嘗試建構(gòu)課業(yè)負(fù)擔(dān)檢測(cè)預(yù)報(bào)模型，實(shí)行基于事實(shí)的時(shí)時(shí)跟進(jìn)檢測(cè)制度，提高“減負(fù)”效果。 對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要開(kāi)發(fā)多樣化的課程供學(xué)生自主選擇，在相對(duì)自由的環(huán)境中展現(xiàn)好奇、自由想象、大膽質(zhì)疑和合作探索，從而喚醒每一名學(xué)生的潛能，構(gòu)筑每一名學(xué)生的自我激勵(lì)系統(tǒng)，讓每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)地、最大限度地發(fā)展自己的天賦。對(duì)此，應(yīng)該加大教師培訓(xùn)力度，提升教師水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自學(xué)校簡(jiǎn)單而低水平的重復(fù)強(qiáng)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)重復(fù)書(shū)寫(xiě)、記憶的知識(shí)，缺乏有針對(duì)性的強(qiáng)化與自由想象。 材料三： 家長(zhǎng)對(duì)如何“減負(fù)”的建議 圖二 《報(bào)告》中，針對(duì)我國(guó)多個(gè)省份的小學(xué)生家長(zhǎng)、初中生家長(zhǎng)和高中生家長(zhǎng)發(fā)起的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查顯示，有近四成的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。 材料二： “中小學(xué)減負(fù)”，再次成為輿論美注的熱詞。數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查樣本中僅有38%的學(xué)生沒(méi)有報(bào)輔導(dǎo)班，其余62%的學(xué)生都報(bào)了輔導(dǎo)班，可見(jiàn)報(bào)名輔導(dǎo)班是普遍現(xiàn)象。梳理國(guó)家層面以專門(mén)文件方式發(fā)布的10道“減負(fù)令”，我們發(fā)現(xiàn)，每一道“減負(fù)令”所對(duì)應(yīng)的“癥狀”，都是因片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1955年7月教育部發(fā)出中華人民共和國(guó)第一個(gè)“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》以來(lái)，國(guó)家層面以專門(mén)文件方式發(fā)布的“減負(fù)令”就有10道，若將附帶在其他工作的文件計(jì)算在內(nèi)，已出臺(tái)的“減負(fù)令”多達(dá)50多道。5．閱讀下面的文字，完成各題 本題中，“能從日常生活的瑣屑現(xiàn)象中挖掘出深刻的社會(huì)內(nèi)容”茅盾?從日常生活中的一段旅途見(jiàn)聞?wù)宫F(xiàn)社會(huì)現(xiàn)狀、人們狀態(tài)及政府行為。 ⑶本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和主旨的分析理解能力。概括時(shí)一定要注意在原文中找到依據(jù)。 ⑵本題考查學(xué)生分析人物形象的能力。對(duì)于散文，把握其特點(diǎn)尤為重要：形散神聚、意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美凝練而富于文采，等等，不一而足。 ⑶從日常生活中的一段旅途見(jiàn)聞可以看到：①因爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)而出現(xiàn)動(dòng)蕩不安的社會(huì)現(xiàn)狀，官艙里最多而最響的聲音是繭市米價(jià)，桐油漲得太猛；②置民族存亡于不顧的麻木愚昧的人們，如老少兩對(duì)夫妻；③政府的腐敗無(wú)能，國(guó)民政府竟然以“南瓜棚”來(lái)防空。②他們對(duì)國(guó)事漠不關(guān)心，缺乏愛(ài)國(guó)情懷。可以看出因爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)而出現(xiàn)動(dòng)蕩不安的社會(huì)現(xiàn)狀；兩對(duì)夫妻的衣著、發(fā)飾、煙斗的考究，以及附庸風(fēng)雅的對(duì)名著的討論，都與當(dāng)時(shí)民族處于危亡之際的時(shí)代氛圍格格不入，由此可知，船艙中人的言語(yǔ)表現(xiàn)反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)大部分人愚昧麻木、不關(guān)心國(guó)家的冷漠狀態(tài)；整體社會(huì)動(dòng)亂，物價(jià)飛漲的現(xiàn)實(shí)；“據(jù)說(shuō)這些小小的連成一片的‘南瓜棚’是奉命搭蓋的，用意在萬(wàn)一對(duì)日戰(zhàn)爭(zhēng)這可以避免飛機(jī)‘下蛋’，那就是‘防空’！”諷刺了當(dāng)時(shí)國(guó)民政府愚昧，妄想以“南瓜棚”來(lái)防空的可笑。 （3）結(jié)合文中日本入侵帶來(lái)的戰(zhàn)亂這一社會(huì)背景，思考社會(huì)中人的表現(xiàn)、社會(huì)的整體大局。 （2）第②、⑥、⑨、⑩段寫(xiě)了文中兩對(duì)夫妻的衣著、發(fā)飾、煙斗的考究，表明他們都衣著講究，只顧自己的安逸舒適；第?到?段寫(xiě)四人交談名著，“巴金的《家》很好吧！”“新出的，一部哀情小說(shuō)”“鳳姐和賈母斗的牌，大概就是麻將書(shū)上說(shuō)風(fēng)姐放一張‘一餅’給賈母。 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，以偏概全，“官艙里的人們”也包括兩位黃布學(xué)生服的青年，作者對(duì)他們沒(méi)有嘲諷。③他們對(duì)名著認(rèn)識(shí)膚淺、理解附會(huì)，附庸風(fēng)雅，不學(xué)無(wú)術(shù)。 【答案】 （1）D（2）①他們都衣著講究，只顧自己的安逸舒適。（2）小說(shuō)中的老少兩對(duì)夫妻，盡管有年齡差距，卻有著一些相同的特征，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。D.C.B.） A.因?yàn)閾?jù)說(shuō)這些小小的連成一片的“南瓜棚”是奉命搭蓋的，用意在萬(wàn)一對(duì)日戰(zhàn)爭(zhēng)這可以避免飛機(jī)“下蛋”，那就是“防空”！ 這當(dāng)兒船上的汽管叫了幾聲，官艙窗外移近來(lái)了一帶石幫岸，岸上是一簇瓦房。 老先生只顧一面噴著煙，一面搖著腦袋畫(huà)圈子，末了，他把早煙斗在艙板上篤篤地敲著，似乎斟酌了一番才說(shuō)：“恐怕牌是同樣的牌，打法卻不同?！煌病狈饺私小伙灐?，不過(guò)她們是兩個(gè)人就可以成局的。”那位老太太微微一笑，發(fā)表她的意見(jiàn)，“哀情小說(shuō)、家庭小說(shuō)，不能不推《紅樓夢(mèng)》?！耙彩羌彝バ≌f(shuō)?！?男青年是穿洋服的，兩個(gè)假肩頭實(shí)在太闊，又翹得太高了，叫人看著難受；一雙尖頭皮鞋太尖了，不輸于那位老太太的小腳的鞋尖。那位女青年當(dāng)然是又窄又長(zhǎng)的旗袍，又硬又高的領(lǐng)子，三寸高跟皮鞋，面頰上涂著兩團(tuán)“健康色”，手指上是鮮紅的蔻丹。 他的老伴，很清秀很文雅的眉目，一點(diǎn)不見(jiàn)老態(tài)。 老先生極健談，現(xiàn)在他已經(jīng)從“今天天氣哈哈”轉(zhuǎn)到了當(dāng)天上海報(bào)上登的葉海生案審判的情形。老先生是吸煙的，他那枝旱煙管是湘妃竹的，紅潤(rùn)如玉，白銅斗兒，象牙咬嘴，掛著一副白銀的剔牙杖，不過(guò)盛旱煙的荷包卻是外國(guó)人用來(lái)裝板煙的橡皮袋兒?！?“黃。 “??！是，是。老者有一張頗為紅潤(rùn)的臉，疏眉朗目，聲音洪亮，加之順手摸模八字須，表示了他的身份和教養(yǎng)，這立刻在兩位年青人的心里留下了藹然可親的印象?！熬鸵觥痢?，出了‘塘’這邊有太陽(yáng)。太陽(yáng)腳落在她的頸脖上，這雖有頗厚的電燙頭發(fā)給遮住，可是頭發(fā)里好像有些小蟲(chóng)子爬著，她時(shí)時(shí)舉手到耳后掠一下。 官艙里茅盾此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行判斷。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。故選D。故選B。故選C。研究中國(guó)的詩(shī)，不一定能使西洋讀者對(duì)本國(guó)的詩(shī)有更深的領(lǐng)會(huì)。因?yàn)椤拔餮笤?shī)”里有所謂“中國(guó)詩(shī)”的成分，所以，讀外國(guó)詩(shī)總有種他鄉(xiāng)遇故知的喜悅。坡的詩(shī)法所產(chǎn)生的純粹的詩(shī)，早在幾千年以前中國(guó)詩(shī)里就有了。B.） A.作者用通俗、淺顯的語(yǔ)言把深?yuàn)W、復(fù)雜的問(wèn)題傳達(dá)出來(lái)，化深?yuàn)W為通俗，化復(fù)雜為單純，雅而不奧，俗而不庸。作者把中國(guó)詩(shī)比作“蛛絲網(wǎng)”，把西洋詩(shī)比作“鋼絲網(wǎng)”，生動(dòng)形象地論證了中國(guó)詩(shī)“比重”低于西洋詩(shī)的觀點(diǎn)。作者引用李白的《敬亭山》論述了中國(guó)宗教詩(shī)特別多的特點(diǎn)。作者使用了舉例論證的方法，論證了“中國(guó)詩(shī)”跟“西洋詩(shī)”在內(nèi)容上無(wú)甚差異的觀點(diǎn)。（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ D.C.B.） A.研究我們的詩(shī)準(zhǔn)使諸位對(duì)本國(guó)的詩(shī)有更深的領(lǐng)會(huì)，正像諸位在中國(guó)的小住能增加諸位對(duì)本國(guó)的愛(ài)戀，覺(jué)得甜蜜的家鄉(xiāng)因遠(yuǎn)征增添了甜蜜。我們一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過(guò)是靈魂的思家病，想找著一個(gè)人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界里有個(gè)安頓歸宿，仿佛病人上了床，浪蕩子回到家。這事了不足奇。反過(guò)來(lái)也是一樣。中國(guó)詩(shī)里有所謂“西洋的”品質(zhì)，西洋詩(shī)里也有所謂“中國(guó)的”成分。這只在西洋就充中國(guó)而在中國(guó)又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。好比一個(gè)人，不管他是中國(guó)人，美國(guó)人，英國(guó)人，總是人。 所以，你們講，中國(guó)詩(shī)并沒(méi)有特別“中國(guó)”的地方。坡的詩(shī)法所產(chǎn)生的純粹詩(shī)，我們?cè)娎飵浊昵霸缬辛恕Ｋ骨R欠就說(shuō)中國(guó)詩(shī)的安靜使他聯(lián)想起魏爾蘭的作風(fēng)。 口吻情景和陶淵明、李太白相似得令人驚訝。鳥(niǎo)眠靜不噪，我亦欲歸休。相看兩不厭，只有敬亭山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。不過(guò)自從羅馬霍瑞斯《諷訓(xùn)集》卷二第六首以后，跟中國(guó)田園詩(shī)同一型式的作品，在西洋詩(shī)卓然自成風(fēng)會(huì)。中國(guó)詩(shī)跟西洋詩(shī)在內(nèi)容上無(wú)甚差異；中國(guó)社交詩(shī)特別多，宗教詩(shī)幾乎沒(méi)有，如是而已。你們的詩(shī)人狂起來(lái)可了不得！有拔木轉(zhuǎn)石的獸力和驚天動(dòng)地的神威，中國(guó)詩(shī)絕不是貴國(guó)惠特曼所謂“野蠻犬吠”，而是文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細(xì)——但有良心的人全聽(tīng)得見(jiàn)，除非耳朵太聽(tīng)?wèi)T了麥克風(fēng)和無(wú)線電或者……何況中國(guó)古詩(shī)人對(duì)于叫囂和吶喊素來(lái)視為低品的。西洋詩(shī)的音調(diào)像樂(lè)隊(duì)合奏，而中國(guó)詩(shī)的音調(diào)比較單薄，只像吹著蘆管。我們也有厚重的詩(shī)，給情感、思戀和典故壓得腰彎背斷。 解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據(jù)題目要求對(duì)材料進(jìn)行篩選整合。然后將選項(xiàng)與對(duì)應(yīng)句進(jìn)行比較，比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句時(shí)，應(yīng)找到二者表述存在差異的地方，符合原文意思的是正確選項(xiàng)，否則是錯(cuò)誤選項(xiàng)。解答此題時(shí)要在原文中找對(duì)應(yīng)句。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“ 下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是 ”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。故答案為：⑴B；⑵A；⑶ ①把更多的藥品納入醫(yī)保范圍，加大報(bào)銷力度；②降低集中采購(gòu)藥品的價(jià)格，鼓勵(lì)非中選藥品降價(jià)；③打擊欺詐騙保行為，保障醫(yī)?；鸬陌踩?；④用好醫(yī)?；?，預(yù)付醫(yī)療機(jī)構(gòu)采購(gòu)資金，降低醫(yī)療企業(yè)財(cái)務(wù)成本?！薄ⅰ搬t(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)在試點(diǎn)工作正式啟動(dòng)前，按照不低于專項(xiàng)采購(gòu)預(yù)算的30%提前預(yù)付醫(yī)療機(jī)構(gòu)，并要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)按合同規(guī)定與企業(yè)及時(shí)結(jié)算，降低企業(yè)財(cái)務(wù)成本，鼓勵(lì)醫(yī)保經(jīng)辦或采購(gòu)機(jī)構(gòu)與企業(yè)直接結(jié)算或預(yù)付藥款?！辈牧先啊兑庖?jiàn)》中指出，非中選藥品2018年底價(jià)格為中選價(jià)格2倍以上的，2019年按原價(jià)格下調(diào)不低于30%為支付標(biāo)準(zhǔn)，并在2020年或2021年調(diào)整到以中選藥品價(jià)格為支付標(biāo)準(zhǔn)?！薄⒉牧隙搬槍?duì)不同監(jiān)管對(duì)象多發(fā)、高發(fā)的違規(guī)行為特點(diǎn)，聚焦重點(diǎn)、分類打擊、對(duì)應(yīng)施策。故選A。”錯(cuò)誤，過(guò)于絕對(duì)。”可知。（2）B項(xiàng)，“用藥難用藥貴的問(wèn)題終于得到解決?！笨芍?。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)中“因?yàn)橐紤]醫(yī)?；鸬某惺苣芰Α⑴R床需求、重大疾病用藥等問(wèn)題”錯(cuò)誤，強(qiáng)加因果，由材料一“胡靜林就此表示，醫(yī)保改革首先要改革管理辦法，建立醫(yī)保目錄動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。國(guó)家醫(yī)療保障局發(fā)布《意見(jiàn)》，對(duì)于試點(diǎn)地區(qū)醫(yī)保部門(mén)提出了關(guān)于藥品采購(gòu)預(yù)算使用的要求，最終目的是降低制藥企業(yè)的財(cái)務(wù)成本。隨著國(guó)家醫(yī)療保險(xiǎn)制度的推廣、深化，在減輕患者負(fù)擔(dān)、部分患者得到救助的同時(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致許多醫(yī)療保障領(lǐng)域欺詐騙保行為的高發(fā)。癌癥患者的福音已經(jīng)到來(lái)，伴隨著更多抗癌藥被納入醫(yī)保報(bào)銷范疇且報(bào)銷力度不斷加大，用藥難用藥貴的問(wèn)題終于得到解決并成為歷史?？拱┧幖{入醫(yī)保是惠及民生之事，是對(duì)國(guó)民生命安全和尊嚴(yán)的保障，但也一定會(huì)加大國(guó)家醫(yī)保支付壓力，這還需要各有關(guān)部門(mén)共同應(yīng)對(duì)。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（ D.C.B.） A.醫(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)在試點(diǎn)工作正式啟動(dòng)前，按照不低于專項(xiàng)采購(gòu)預(yù)算的30%提前預(yù)付