對學(xué)前教育情況的調(diào)研報告【可編輯版】-文庫吧資料
2025-04-01 01:16本頁面
【正文】 的內(nèi)在動力不足，影響其專業(yè)化成長的進程。同時，幼兒園實行“六一”工作制，幼兒教師教學(xué)任務(wù)相對較大，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有專業(yè)發(fā)展的成就感，影響保教質(zhì)量。 二、存在的問題和困難 **縣學(xué)前教育工作取得了比較突出的成績，但與廣大群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的渴望和需求還有一定差距和不足，主要表現(xiàn)在兩個方面 ：一是投入依然不足。我局在普教科設(shè)立了專職的幼教干部，在教研室設(shè)立了專職幼兒教研員，指導(dǎo)全縣的幼兒教育工作，各學(xué)區(qū)也設(shè)立了專兼職的園區(qū)教研組，除引導(dǎo)各園開展好本園培訓(xùn)外，定期開展不同層次和不同形式的教科研活動，促進幼兒園教科研工作的制度化、常規(guī)化。另一方面以全縣九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃為范圍，以學(xué)區(qū)為單位，在全縣設(shè)立九個幼教園區(qū)，每個園區(qū)建立12所高標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為核心，輻射帶動周圍各村街幼兒園，實現(xiàn)師資、設(shè)施場地等資源共享，達到優(yōu)勢互補、共同提高的目的。二是積極探索和推進“城鄉(xiāng)一體化”、“園區(qū)一體化”的管理模式。一是轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦園思想。僅今年上半年，就組織全員培訓(xùn)1次，做課36節(jié)，參加教師1300人次，舉辦幼兒教師六項基本技能大賽、評優(yōu)課和觀摩課各1次，送課下鄉(xiāng)8次，送課24節(jié)，外出參觀學(xué)習(xí)1次，評選優(yōu)秀論文200多篇。三是加強幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鼓勵在職教師學(xué)歷進修，推進教師學(xué)歷層次的提高和整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目前我縣幼兒專職教師學(xué)歷達標(biāo)率為100%，本科學(xué)歷占到幼兒教師的1%。一是將幼兒園教師隊伍納入基礎(chǔ)教育師資隊伍發(fā)
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