【正文】 他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)中，通過一幅幅霍金工作畫面的文字朗讀，扣住文字的弦外之音，話外之情，將人物獻(xiàn)身科學(xué)的質(zhì)量加以詳細(xì)形象化，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出敬意，讀出贊美，讀出熱愛科學(xué)之情。過渡：正由于霍金對(duì)科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他覺察了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”而如此的成就，是如此一個(gè)被長期禁錮在輪椅上的人所制造的。（板書：不斷探究）小結(jié)：瞧，作者用了一個(gè)典型的事例，就使我們對(duì)霍金有了如此深切的感受，我們以后寫文章時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)這種方法。（1）“好幾個(gè)小時(shí)”對(duì)常人都不容易做到，更況且是一個(gè)身患絕癥的病人呢？（2）“立即給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。課文還寫了一件詳細(xì)的事例呢！12．指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感遭到這一點(diǎn)？交流要點(diǎn)：①“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對(duì)佛最忠誠的禮儀，這里寫出了人們對(duì)霍金的無限崇拜。（學(xué)生讀書，討論交流?！坝钪嬷酢钡募炎u(yù)10．是啊！正是如此一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻獲得了如此輝煌的成就?！八珜懙目茖W(xué)著作《時(shí)間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者。“最年輕的英國皇家會(huì)員教授?！八诖竽X中想象著，論證著宇宙模型。還有誰來讀？你通過語氣的加強(qiáng)，突出了霍金研究的成果越來越出色。誰來讀？請(qǐng)你來讀。這句話是什么句式？（排比句）在朗讀時(shí)，語氣應(yīng)該一句比一句高亢?！闭f得特別好，（出示此句）我們來看，“一點(diǎn)也沒有離開過輪椅”，讓我們感遭到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。）8．交流我借助對(duì)傳奇色彩一詞的理解，讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，通過圈畫有關(guān)詞句寫批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。3．學(xué)生找過渡句4．交流：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿更由于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過去了，許多個(gè)兩年過去了，輪椅上的霍金卻用本人堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用本人獨(dú)特的魅力制服了世界。）三、感受成就之偉大1．同學(xué)們，在一般人假設(shè)遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)如何想、如何做呢？（指名說）2．醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，假設(shè)霍金軟弱一下，說，罷了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平凡的消失。命運(yùn)讓他失去了健康的身體，失去了正常的生活、讀書、寫字的才能，失去了生活的樂趣等等同學(xué)們，假設(shè)如今此刻，一個(gè)失去這么多的人就在我們的教室里，你的心情如何樣？（學(xué)生交流）3．同學(xué)們，從你們的話語中，我明晰聽到了一顆顆充滿同情、充滿仁慈、充滿傷感的心，這確實(shí)是“悲憫”。朗讀課文第三節(jié)小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無情已經(jīng)清明晰楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。(指名讀) 他的朗讀讓你感遭到了什么？是啊！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！（板書：命運(yùn)的殘酷）從課文的字里行間我們都能感遭到這種不幸。出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳那么朝內(nèi)扭曲著。“不能看書”，感受看書的困難。讀出感情C“1985年，??”“完全”是如何樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷?！皻埧帷痹敿?xì)表達(dá)在哪兒呢？請(qǐng)接著。（學(xué)生充分研讀課文第三自然段。）二、感受“標(biāo)志性形象”，體會(huì)命運(yùn)的殘酷1．師：是呀，在女記者眼里，命運(yùn)讓霍金失去太多了，那么命運(yùn)終究讓霍金失去了什么？失去了多少呢？（讓學(xué)生短暫考慮。）（設(shè)計(jì)意圖：女記者的提征詢事實(shí)上是征詢出了特別多人想征詢而又不敢征詢的征詢題，在每個(gè)人的內(nèi)心都認(rèn)為命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。）4．師：同學(xué)們，女記者的這個(gè)征詢題你聽明白了嗎？（學(xué)生考慮，答復(fù)：命運(yùn)讓霍金失去太多了。）師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀女記者的提征詢?？删驮趫?bào)告立即完畢之際，一位女記者搶先一步來到霍金的面前。2．面對(duì)輪椅上的霍金，假設(shè)同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的時(shí)機(jī)，你想向輪椅上的霍金征詢些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！3．（放背景音樂）師：一天，霍金應(yīng)邀去做一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)：憑借詳細(xì)的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。2． 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。由談到讀再到談從而去感受他的偉大?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對(duì)話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。（讀出鮮明的比照）（3）他的思維在科學(xué)王國自由的弛騁，讀：?他在大腦中想象著，計(jì)算著……?篇二：《輪椅上的霍金》設(shè)計(jì)《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)漣水縣蔣庵中心小學(xué) 朱麗華223432課題：小學(xué)語文 六年級(jí) 第10課《輪椅上的霍金》教材分析：本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在本人完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的困難，仍然孜孜不倦地探究宇宙的未知世界，英勇堅(jiān)韌地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要奉獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。交流要點(diǎn)：（1）這是一句排比句，?飛出了、飛出了、飛出了、買到了、飛向了?這些單詞寫出了霍金盡管身體不能動(dòng)，但他是思維卻特別爽朗，越飛越遠(yuǎn)。這些稱號(hào)與如此一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說話、全身僅有三個(gè)指頭能夠活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)絡(luò)在一起，他又是如何樣做到的呢？讓我們一起來讀課文第四自然段到第七自然段，來解歡樂中的不明白吧！讀完之后，與你的同桌討論交流一下你是如何樣