【正文】 讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。在引領學生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學生個體對文本中主人公精神品質的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區(qū)的孩子實現了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源”的夢想。作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學巨人的故事。板書設計：殘酷的人生輪椅上的霍金卓越的成就非凡頑強的精神第三篇：《輪椅上的霍金》說課稿《輪椅上的霍金》說課稿作者：張智勇 轉貼自：云陽縣龍角小學 點擊數：4553 我說課的內容是蘇教版第11冊新編的課文《輪椅上的霍金》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個方面的說明。心靈震顫之余，你會對霍金說些什么？出示：霍金，你是（）的霍金，我想對你說：（）。這微笑背后有著什么？坦然、執(zhí)著、感恩、追求、理想??三、再看相片，重識霍金再次出示霍金的照片，此時此刻，你的心中仍像剛開始時一樣的心情嗎？必定，已經不再是了?？墒?，“偶像”本人卻是如何呢？這是一個鮮明的對比，卻同時又向我們證明了霍金的一如既往，他的生命一直在追尋、探索。雖處逆境，我心依舊五個“飛”，向我們證明了他的理想依舊：“但是他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。非凡的人生??精神多頑強霍金的非凡，不僅在于他非同一般殘酷的命運、輝煌卓越的科學成就，更主要的是他不斷求索的科學精神、勇敢頑強的人格力量。其中可以加入一個情境想象，出示：當同齡人正歡快的享受大學生活，奔跑在林蔭大道上時，霍金只能（）；當同齡人正在學術殿堂上侃侃抒發(fā)著自己的理想時，霍金只能（）??讓學生充分的讀，充分地說；充分的感受。非凡的人生??命運多殘酷霍金的命運是非凡的，卻是非凡的殘酷?！皳P”的超然，必先“抑”得深刻！二、非凡人生，非凡霍金??巨人！用一個詞來形容霍金或許結果會有很多很多，可是，還是課文中的這一個詞最能配得上他??非凡！學生們也會將目光聚集在這個詞上。請學生們自己來讀一讀這段文字，覺得描寫的貼不貼切？不管是學生們自己還是課文中文字的描述，總是給人的第一印象就是：這個人的形象竟是如此之??丑！怪！是??！世界上或許沒有比他更丑的人了！此時此刻的學生或許就會問：這人是誰呢？怎么會長成這樣呢？讓我來告訴你，這個丑人，名叫??霍金，一個離不開輪椅的霍金??板書課題。學生的描述肯定不如課本中形容得如此細致、形象，但是，每一個人都能看得出來，照片上的這一位一定是一個身患重疾的殘疾人。此時，我們只是來認識霍金，不建構在任何的認識基礎上，就只是像平常人們在街上踱步時遇到一個路人甲一般。向同學們介紹和霍金具有一樣精神品質的，在各領域有卓越表現的人。但是，知道是不夠的，重要的是文章中寫的內容是否能通過教學、教師的引導引起學生的共鳴，讓孩子們切切實實地感受到霍金是偉大的、是可敬的、是非凡的！目標設定：根據課文的實際情況，結合新課表的理念，我給本篇文章的教學制定了如下的目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠正確書寫本篇課文中的生字，并能組詞、理解、運用。文章通過介紹霍金年輕時患肌肉萎縮癥從而完全癱瘓，卻堅持探索科學、探索宇宙，追求畢生的理想。這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。因此，我設計了課外閱讀作業(yè)：繼續(xù)查閱有關霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步了解霍金。（五）拓展延伸，發(fā)展個性這節(jié)課上到這里雖然結束了，但并不是我們的終極目標。當身體嚴重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂、充滿自信地出現在孩子們的面前時，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當作了學習的榜樣。（四）創(chuàng)設情景，升華情感通過上面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進一步升華學生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于輪椅上的霍金的精神深深地感動了，此時此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學巨人來了??”這樣更符合兒童的認知規(guī)律和情感需要。語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語言引導，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價，來為學生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。孩子們自讀自悟，合作交流找出來的關鍵詞句，我要引領學生反復品讀、感悟。作為教師，設計的問題力求緊扣教材的重難點，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設計了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請同學們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個方面來談談霍金是怎樣輪椅上的霍金的？”）我班學生和電視里的學生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學習伙伴，就圍繞著這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。我們就抓住這一個關鍵句子為切入點，引導學生逐步品析課文，讓學生自主感悟?！保?。（二）重點句切入，自主感悟著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！北景鄬W生與電視里的學生互動交流課前收集的資料?！睘榱苏{動學生的學習興趣，我采用的是激情談話導入：用我班學生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面。三、師生互動，說流程（一）談話導入，激發(fā)學習興趣。二、針對實際，說策略為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：（一）說教法我利用“模式一”上課，以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術手段和其它教學方法進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。（二）教學重點、難點根據新課標關于閱讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。在引領學生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學生個體對文本中主人公精神品質的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區(qū)的孩子實現了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源”的夢想。作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學巨人的故事。第二篇：《輪椅上的霍金》說課稿我說課的內容是蘇教版第11冊新編的課文《輪椅上的霍金》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個方面的說明。課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、