【正文】 的才能是（ C ）“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”教育思想的教育家是( A )9.“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思征詢，忿思難，見得思義。張老師如此做是《中華人民共和國老師法》給予他的( B )“老師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他們時時刻刻都在講大道理，而在于他的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。理解和研究學(xué)生、有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量、建立學(xué)生檔案、操行評定、班主任工作打算和總結(jié)、個別教育工作、班會活動的組織。篇二：歷年遼寧特崗老師招聘考試簡答真題及答案？，我國中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是什么？？，應(yīng)從哪些方面開展班級治理工作？參考答案1.【中公專家解析】(1)以感性材料作為概念掌握的根底；(2)合理利用過去的知識經(jīng)歷；(3)充分利用“變式”；(4)正確運用語言表達(dá)；(5)構(gòu)成正確的概念體系，并運用于實踐中。教學(xué)大綱顧名思義是各學(xué)科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，它以綱要方式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)、知識、技能的范圍、深度與體系構(gòu)造，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的根本要求。課程標(biāo)精確實是原來所說的教學(xué)大綱。錯誤。學(xué)校德育工作不僅僅是政教處、班主任、政治老師的事，所有的學(xué)科教學(xué)中都浸透著德育，在老師備課的教學(xué)目的中都注明了知識目的，才能目的和情感目的，將德育目的融化在一切教學(xué)活動中。正確。這種教學(xué)思想表達(dá)了教學(xué)的啟發(fā)性原那么。 錯誤。二、推斷題（共10道小題，每題1分，計10分）“道而弗牽，強而弗抑。1《國家中長期教育改革和開展綱要（2010—2020）》中提出要提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)消費總值的比例，2012年到達(dá)（）。A、精英階段 B、群眾化階段 C、普及化階段 D、全民化階段 答案：B解析：按照馬丁按照美國學(xué)者馬丁”因而，義務(wù)教育的根本內(nèi)涵也包括了適齡兒童的義務(wù)，即適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育。1義務(wù)教育的根本內(nèi)涵是：國家與社會有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育，家長有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和（ ）。這意味著我國根底教育課程體系必須走出目的單一、過程僵化、方式機(jī)械的“培養(yǎng)方式”，讓每一個學(xué)生的個性充分開展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。1新課程的課程價值觀是（）。A、感知運算B、前運算 C、詳細(xì)運算 D、方式運算答案：D解析：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知開展分為感知運動、前運算、詳細(xì)運算和方式運算等四個階段。A、制造法B、學(xué)習(xí)遷移C、覺察教學(xué)法 D、學(xué)會學(xué)習(xí)答案：B解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙，或習(xí)得的經(jīng)歷對完成其他活動的阻礙，遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識、技能、行為標(biāo)準(zhǔn)與態(tài)度的學(xué)習(xí)中，平時所說的“舉一反三”、“觸類旁通”等即是典型的遷移方式，都是指先前學(xué)習(xí)對以后學(xué)習(xí)的促進(jìn)，通過遷移，各種經(jīng)歷得以溝通，經(jīng)歷構(gòu)造得以整合。這一效應(yīng)稱作羅森塔爾效應(yīng)。老師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照老師所期望的方向來塑造本人的行為。這種強烈知覺的質(zhì)量或特點，就像月亮構(gòu)成的光環(huán)一樣，向四周彌漫、擴(kuò)散，從掩蓋了其他質(zhì)量或特點，因而其也被形象地稱為光環(huán)效應(yīng)。A、寬大效應(yīng) B、暈輪效應(yīng) C、羅森塔爾效應(yīng) D、刻板印象 答案：B解析：個體對別人往往是積極確實信可能高于消極的否認(rèn)可能，這種心理傾向叫寬大效應(yīng)。只有選項A符合題意。A、近朱者赤，近墨者黑 B、運發(fā)動吃興奮劑提高成績C、成人每天按時吃飯睡覺 D、兒童進(jìn)入青春期以后變聲答案：A解析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比擬持久的變化。兼具敏感、細(xì)心、情感體驗深化等積極質(zhì)量和多疑、孤僻等消極質(zhì)量。（3）粘液質(zhì)：穩(wěn)重，但靈敏性缺乏；踏實，但有些死板；沉著平復(fù)，但缺乏生氣。A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、粘液質(zhì)答案：C解析：（1）膽汁質(zhì)：精力旺盛、表里如一、堅強、易感情用事為特征，整個心理活動覆蓋著迅速而突發(fā)的色彩。將教學(xué)等同于智育，容易導(dǎo)致對智育的途徑與教學(xué)功能產(chǎn)生狹窄化甚至是唯一化的片面認(rèn)識。 智育是全面開展教育的一個組成部分，教學(xué)是實現(xiàn)全面開展的根本途徑。由于青青年身心開展在不同年齡階段具有不同的身心開展特點，因而教育工作要從學(xué)生的實際出發(fā)，分段施行，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的詳細(xì)任務(wù)，采取不同的教育手段和方法，不