20xx年科學課題小研究報告-文庫吧資料
2025-03-09 22:18本頁面
【正文】 三個班的教學，其結果是：使用①②套材料，學生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘，探究其性質的時間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。所謂材料的結構性是指材料與所要進行的探究活動有密切的聯(lián)系，學生通過對材料的擺弄能揭示自然事實的性質和特征，體現(xiàn)探究過程的科學性和合理性。
2．培養(yǎng)學生具有對簡單的自然事物和現(xiàn)象進行分析、綜合的能力，初步具有科學探究的能力，了解探究的基本程序和方法；
3．認識自然事實的形態(tài)、構造、性質、變化。
三、 以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標
以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標框架是以自然事實和現(xiàn)象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，堅持興趣在教學中的作用，就要求自然教學中加強動手“做”科學和體驗探究過程，強調運用探究為中心的方法進行科學教育。其中，興趣是推動學生學習的一種最主要的內(nèi)部動力。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變聽、讀、學、記的教學方法，改變以知識為重點的教學，運用探究的方法實施“事實學習”課型的學習。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師過
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