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20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀蘇霍姆林斯基的給教師的建議有感-文庫(kù)吧資料

2025-01-25 22:04本頁(yè)面
  

【正文】 的書(shū)去討論,老師也能夠參加其中。我們?yōu)楹尾灰龑?dǎo)學(xué)生去看林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》?為何不可在課堂上讓學(xué)生靜靜地品讀余秋雨的《黃州突圍》?為何不能在課堂讓學(xué)生討論,碰撞出思維的火花,卻要親力親為、苦口婆心腸做無(wú)用之功?我們灌輸給學(xué)生說(shuō)蘇軾的思想是集儒家、道家和佛家融為一體的。
  我們平時(shí)采納的課堂大多是知識(shí)型課堂,部分是理解型課堂,思維課堂能夠說(shuō)少之又少。從方式上來(lái)看,思維型課堂也是講咨詢題,但更側(cè)重從學(xué)生的角度,結(jié)合老師的深度理解去分析咨詢題、探究咨詢題,評(píng)價(jià)咨詢題處理的過(guò)程和結(jié)果。理解型課堂的重心為講咨詢題,它把學(xué)生不明白的咨詢題講明白,
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