20xx教師關(guān)于初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2025-01-25 00:57本頁(yè)面
【正文】 三、轉(zhuǎn)變教師角色。也不管學(xué)生會(huì)不會(huì)。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。聽到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。“什么是教育?教育首先就是愛。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)?？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。
教師基本素質(zhì)方面：
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)
本來(lái)一直感覺自己是一名語(yǔ)文老師。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。
教師關(guān)于初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文二
我參加了黔東南州2019素質(zhì)提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語(yǔ)言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。
三、感受性朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要”朗讀”讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白。
朗讀是理解課文的主要方式。
學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。因而，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí)，提高閱讀能力。教師關(guān)于初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 教師關(guān)于初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得感悟就是成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是布滿人文主義教育和審
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1