【正文】 家長之上，講話時盛勢凌人，當著特別多家長的面大聲批判指責他的小孩，這是不對的。臉上笑瞇瞇，態(tài)度和氣，但底線不讓步，我把這個叫做“溫順的堅持”。怕家長投訴，怕家長背后說壞話，怕家長抱團談論老師的是非，有時對家長不合理的要求也無奈地容許?！　B(tài)度：不驕不躁。第三類家長，是我們看見就頭疼的，如何辦?首先做好本人的保教工作，盡量讓家長找不到茬。我就依照不同的情況，找時機個他們交談交流，逐步糾正他們的理念，引導他們接受正確的教育觀念。有的缺乏教育方法，不會管。第二類家長較少管小孩，也有各自的緣故：有的是工作忙，沒空管?！　〉谝活惣议L有較好的教育理念，教育出來的小孩大都不錯，并在諒解理解老師工作的辛苦，最受老師歡迎，惋惜不多。B對幼兒園事情不聞不咨詢，或者說全交給老師，隨意打罵都行C對老師提出各種不合理的要求。　　分析：我認為大部分小孩的咨詢題根源都在家庭，是由家庭造成的。那家長最希望看到什么?我想應該是小孩在老師的教誨下有了進步，這又要求我們以優(yōu)質(zhì)的教學來做保障。加強責任心，盡量防止責任事故?！　∫龊眉议L工作，首先要理解家長。教育中有一種理論叫“三腳架理論”，構成這個架子的三條腿是學校教育、家庭教育、社會教育，再由這三條腿支撐起一個——自我教育。好的師生關系也能夠使小孩在幼兒園輕松愉快，在一個有序的環(huán)境中講出本人的辦法，發(fā)揮想象力制造力，不斷提升。好的親子關系能夠使小孩感到家長對本人的理解和支持，小孩的喜怒哀樂也愿意和家長分享，如此再因勢利導，加以引導就能夠了。我希望通過這些名著故事，在小孩的心田里種下美妙、英勇、仁慈的種子，期待今后發(fā)芽開花，“潤物細無聲”我想講的確實是這個意思。在故事的選擇上，以我國神話故事、中外名著故事、我國作家原創(chuàng)故事為主，讓幼兒熟悉我國本人的傳統(tǒng)文化，不要過早地遭到外國動畫的妨礙?！　∮行├蠋煏殴适翪D給小孩們聽，也特別好，但不如老師親身講，輔助以動作表情，更能吸引小孩。每天抽空念上幾段，積少成多、積沙成塔。進入大班后，就開場講長篇故事，一方面培養(yǎng)小孩的文學素養(yǎng)，另一方面也培養(yǎng)小孩的經(jīng)歷力。小班講有關小動物的故事最受歡迎，象《小雞和小鴨》、《晚安寶貝》。這個講故事不同于語言教學，而是利用日常點滴時間給小孩們念故事。在提出必要的常規(guī)要求時，也要讓小孩明白不是老師要求如此做，而是社會公德要求的，是集體生活中必須的，是作為一個有禮貌、有涵養(yǎng)的人應該做的。第二個平等是師生之間的平等。一旦小孩認為你是不喜愛他的，那么你對他的教育就有了一層阻礙，家長也會產(chǎn)生不滿情緒，我們的工作就被動了。我比擬反對的一種做法是“逗小孩”，把小孩當成洋娃娃、當玩具。　　平等：首先，平等地對待每一個小孩是建立良好師幼關系的感情根底。一個上課不愛發(fā)言的小孩則會主動去關懷哭泣的同伴，安撫他、陪伴他。從小孩玩什么游戲、和誰玩、如何玩、發(fā)生了矛盾如何做這一系列的活動匯總，能夠看出小孩情商上的一些東西。而且班級中人數(shù)眾多，一些中等的、安靜的小孩總是會被無視、忽略，理解比擬片面單一。教學上的事情大家商量著來，不搞“一言堂”，電腦上的工作不會就學著做，有事情互相分擔，以全局為重，做到三位一體。因而，保育員會主動給予我一些教學上的協(xié)助，比方指導個別小孩完成作業(yè)、催促小孩聽講、維持紀律等等。不管她們年齡、編制、工作經(jīng)歷，在生活中，我做到尊重她們，有做得不對的地點也是心平氣和地指出，在工作中不斷相處融洽。但是首先我覺得做好班主任工作，有個根底特別重要。家長糾正了錯誤的教育方法，幼兒自然就會進步互相促進，共同進步?！　∮變簣@班主任工作心得體會(3)　　今天，我只是闡述本人的理念和辦法，當遇到詳細咨詢題時，用如此的理念去考慮，方法也就應運而生。在日?；顒又形覀円瞄L觀察，擅長尋求處理的方法。這可能確實是那些不起眼的小物質(zhì)的引誘吧。沒得到禮物的小孩特別是眼饞，私底下互相討論尋求方法怎么樣贏過其他組小朋友。男孩換取的則是他們最喜愛的奧特曼卡片、鎧甲勇士圖片，女孩則是一些小黏貼等等。如今每天午餐時我們?nèi)匀粚嵭胁妥览?，只不過對每桌都有了小要求，看餐后哪組餐具、桌面、地面最潔凈，每天只評出三組。但是，不管什么樣的方法使用時間長了小孩們的興趣就會慢慢淡了下來。　　進餐時有挑食、偏食、邊吃邊玩等不良適應，在日常生活中，小孩經(jīng)常出現(xiàn)一些吃飯掉米粒、不喜愛吃的菜放進吐骨頭的碗中，關于掉在桌面或者地面的飯粒等不愿承認，并推脫責任?！　∪⒂行蜻M餐　　進餐前小孩們總會不記得洗手，老師提示后有的小孩甚至會說：“老師，我洗過了”只有老師說我要一個一個檢查的餓，他們才不情愿的去洗手。　　。個別小朋友，一向速度比擬慢，吃餅干比原來快了。假如餐點是大包裝的，那么吃餅干時，每桌放一個大碟子，由小組長將餅干分在大的碟子里，然后依照今天餐點的數(shù)量，提示小朋友吃好一片再拿一片，讓他們自主地從大盤子里取用。也有時為了防止時間的隱性浪費，讓先分到餐點的小朋友先吃，往常我也根本上是如此做的?！　《?、自主餐點，多樣治理　　一日生活皆教育，幼兒園餐點環(huán)節(jié)是促進幼兒開展的重要環(huán)節(jié)，是重要的教育內(nèi)容，也是幼兒養(yǎng)成良好生活適應的重要途徑。后來我們又進展的調(diào)整，如今以組為單位，讓一個組的小孩互相監(jiān)視，關于本人組的小朋友喝水不積極的互相提示?！　　　〈_實是讓幼兒記錄下本人每天喝水的次數(shù)和飲水量。盡管每次都嘴巴上跟小孩說多少量的水才算是一杯水，但小孩們都非明白似明白的。在我們班飲水機邊上貼有“你的小杯子笑了嗎?”如此的圖示，意在告訴小孩喝水要充足，每天要喝到一定量的水才能讓本人身體更棒。和幼兒一起喝水、和幼兒一起做喝水記錄看看老師喝了幾杯水等方式都會產(chǎn)生積極的妨礙。因而，老師要為小孩樹立典范?！　《鳛樾『碚f，關于喝水的咨詢題卻不如何感興趣，聽憑老師再三催促，也只是點到為止，有些“小靈巧鬼”，趁我們不留意只喝一點水，便鼓著肚子，舔著嘴唇，弄得我們老師也是真假難辨。還有的小孩接了滿滿一杯水