20xx小學(xué)教師培訓(xùn)集體實(shí)踐參考心得體會(huì)5篇-文庫吧資料
2025-01-17 05:44本頁面
【正文】 ，但面對(duì)當(dāng)今的方式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，汲取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的開展奉獻(xiàn)我們的力量。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，方式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，更有優(yōu)秀的教案學(xué)習(xí)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我特別珍惜，感到收獲頗豐。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的老師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù) 總之，這次學(xué)習(xí)是我收益特別大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民老師。學(xué)生是共同治理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須結(jié)實(shí)地札根于老師的頭腦中，實(shí)在貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必定要求。此外，在這個(gè)過程中老師也會(huì)遭到特別多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生有更多的理解，這些無疑對(duì)老師的專業(yè)化開展也是十分有益的。那么新課程對(duì)老師新的要求是什么呢? 通過xxx老師的講座我認(rèn)為新課程要求老師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動(dòng)的過程，這種交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)展溝通，老師與學(xué)生憑借本人已有的經(jīng)歷，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對(duì)話、意見的交換、思想的碰撞、合作的討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面開展。 二、老師角色的轉(zhuǎn)變 在過去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，特別多老師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的角色，這和老師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改往常我國(guó)的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)老師的相應(yīng)要求有關(guān)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來審視本人的教學(xué)，反思本人的情感，凈化本人的品德，完善本人的智慧。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。這也正是我們一線老師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的考慮，作為一名年輕的語文老師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在本身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒?！ ∷?，王麗的識(shí)字教學(xué)與王麗杰的閱讀老師，也給我留下了深入的印象。 而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給小孩們的練字起到一個(gè)典范效應(yīng)?！ 《颊f，老師是學(xué)生的鏡子，每天小孩們有一半的時(shí)間與老師共度，老師的言行時(shí)刻左右著小孩的成長(zhǎng)。寫字和寫字才能的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段。會(huì)上，聽取了劉福香和王愛紅兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。而這正是繪本的魅力所在。一堂課下來，小孩們有的早已淚流滿面。關(guān)于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材?！ ∶慨?dāng)我看到在魚缸里愉快游動(dòng)著的小魚，我便會(huì)想起爺爺對(duì)我的教導(dǎo)，我深知，爺爺他對(duì)我的愛特別深，特別深……收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。會(huì)上，我們觀摩了王儷珺、王欣香等六位老師的展示課，并聽取了劉福香、王麗等四位老師的精彩講座?！ ?guó)培，給我們中小學(xué)老師提供了一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，我會(huì)以國(guó)培學(xué)習(xí)為契機(jī)，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思本人的教學(xué)行為，讓本人在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使本人的教學(xué)水平和教學(xué)才能更上一個(gè)臺(tái)階。由于閱讀是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，因而學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)一直處在積極主動(dòng)的位置。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童
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