20xx關(guān)于朗讀的課題開題報(bào)告專家指導(dǎo)意見-文庫吧資料
2025-01-17 05:40本頁面
【正文】 讀、寫能力。俗話說：“功夫靠練，文章靠念。能借助工具書閱讀淺易文言文。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。
收集課例、案例等資料，階段性總結(jié) .
整理論文，撰寫結(jié)題報(bào)告。
（三）總結(jié)階段（2020年4月2020年9月）
整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。
開展課堂教學(xué)研究，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略。
（二）實(shí)施階段（2020年11月—2020年4月）
實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級。
八、課題研究的進(jìn)度計(jì)劃
本課題計(jì)劃時(shí)間為二年，總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。
（3）開展活動──推動朗讀
開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動學(xué)生朗讀熱情，提高朗讀水平。教師為練習(xí)朗讀，整天布置學(xué)生讀課文n次，這樣的朗讀訓(xùn)練長此以往，只會令朗讀變得機(jī)械化。’所以，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。把自己真正融入了童話故事中……
（2）課外──拓展朗讀
課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在。
D、生動傳神表演朗讀
在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴頭飾、做動作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。適時(shí)的運(yùn)用插圖配合朗讀，會事半功倍?！潘惆逊椒ń痰轿?，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平。’可見，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會如沐春風(fēng)，陶醉其中。
研究小學(xué)低年級語文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法
（1）課內(nèi)──訓(xùn)練朗讀
A、保證示范性朗讀
梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：’徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚(yáng)頓挫。
個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生，對個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化。
問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，
分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。提高朗讀的能力，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
四、研究的目標(biāo)
通過研究，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習(xí)慣。
通過本課題研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長和教科研水平的提高?！梢娎首x的重要性?！覈未罄韺W(xué)家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記?！?br />?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：’語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會語言所蘊(yùn)含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn)。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的’情動于衷而發(fā)與言’.其研究成果，對小學(xué)生的語感培養(yǎng)以致我們整個(gè)中華民
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