20xx高職院校英語寫作教學改革分析-文庫吧資料
2025-01-17 03:07本頁面
【正文】 該做什么或應該怎么做。通過提問產(chǎn)生轉折，引起不安定感。常用的SCQA故事框架是這樣的:在背景中，構建一個穩(wěn)定的場景，讓人產(chǎn)生代入感。課堂寫作時并不強調(diào)故事思維。但是職場寫作更重要的是信息通過媒介被受眾看見、理解、吸收，并促使受眾行動，這就要求在職場寫作中用受眾思維來提高文字感染力，要將關注點放在受眾身上，要多多強調(diào)共同利益。課堂寫作強調(diào)的是邏輯思維。而職場寫作需要用到的邏輯順序就豐富多了。邏輯思維是課堂寫作和職場寫作的基礎思維。當工作完成時，匯報整體工作情況，體現(xiàn)自我價值時，表達的重點要有亮點，避免流水賬式或者羅列式。當工作有一定進展時，為了讓上司和老板了解工作實況，避免出大錯，表達的重點應該是盡量簡明扼要地說明情況。以匯報工作為例。課堂寫作的每次練習都是老師為了檢查學生是否掌握所學的要點和概念而布置的，針對重難點，老師設計好命題，學生只需要按照命題的要求，完成命題作文就行。課堂寫作已經(jīng)習慣于文稿，但是職場寫作時，可以綜合使用微信、留言、電子郵件、PPT、文本等等多種表達方式。職場寫作要考慮選擇最適合的表達方式，讓受眾可以有效地獲取信息。而課堂寫作一般是為了完成教學任務，由教師布置的命題作文，因而受眾往往就是命題人———老師或者是同樣需要完成任務的同學。在日常生活中，寫匯報、請示、郵件、通知、簽呈、留言，甚至小組匯報的工作PPT都是需要寫作完成的。
二、課堂寫作與職場寫作差異比較
(一)兩者的受眾不同，帶來表達方式的差異。教學改革
一、背景介紹
根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，2020年2月到7
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