20xx國外少年兒童德育新動向與中國小學德育窺探-文庫吧資料
2025-01-17 00:10本頁面
【正文】 為漫長的探索過程。政治立場、道德原則、行為取向和案例內容相對較為統(tǒng)一，學生有統(tǒng)一的行為道德準則，因而個體、群體的社會化發(fā)展具有一定的可預見性。 第三，個體、群體的社會化發(fā)展都具有一定的可預見性。從中華人民共和國成立以來，數(shù)十年的教育實踐，使得我國逐漸構建起了以社會主義主流價值觀為核心的德育體系[1]。 第二，構建了以社會主義主流價值觀為核心的德育體系。在德育上，傳統(tǒng)的寓言故事、成語、典故等都能夠作為道德教育的案例與課程素材，將一定時代背景下的故事通過現(xiàn)代化的方式來進行呈現(xiàn)，能夠為小學德育課程增添文化內涵?！ 《?、與國外相比中國小學德育的優(yōu)勢與特色 第一，中華民族傳統(tǒng)文化為小學德育提供了豐富的素材。日本在自身國情的基礎上，對中國儒家文化進行批判性吸收，使得日本德育呈現(xiàn)出了兼具東西方道德文化的特點?！ 〈送?，自由和民主作為西方國家的主流價值觀念，強調個人主義，然而，為了增強國家的凝聚力，增強全民集體主義精神正成為新的道德取向，其道德教育也開始向東方價值觀學習。日本在1989年對中小學的教育大綱進行了修訂，對不同年齡的學生設置了特定的道德教育方案，將學生對自我、對他人、對國家、對社會等多方面的關系納入道德教育體系之中，由淺入深地培養(yǎng)學生的思想道德素質。在二十世紀九十年代，英國教育部也頒發(fā)《道德教育大綱》，要求學校在課程設置、觀念滲透等方面向學生傳達正確的道德觀念。1994年，美國總統(tǒng)克林頓簽署的《美國2000 年教育目標法》將對學生的道德教育作為國家八大教育目標之一
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