20xx初探道德兩難法教育模式對我國德育的啟示-文庫吧資料
2025-01-16 23:54本頁面
【正文】 到每一個學生。并且在教師的引導(dǎo)下學生進行價值選擇，產(chǎn)生道德失衡后，向他們展示的道德認知模式應(yīng)該是高于并且僅高于學生認知水平一個階段的認知模式。他主張在進行對學生的教學之前應(yīng)該對學生進行道德水平的判斷。學生參與道德故事討論才能讓自己的道德認知能力真正的提高。老師在課堂中通過詰問學生和引導(dǎo)，從而讓學生道德水平提升?？茽柌袷堑谝粋€開始反對灌輸教學的教育學家。 三、道德兩難法對我國德育的啟示 一直以來，教師在德育教學中都是處于主導(dǎo)地位。也就是說在生活中言行不一致的行為是經(jīng)常出現(xiàn)的。知和行是不能等同的?？茽柌裾J為兒童成熟的標志首先是兒童道德判斷的成熟。不太利于培養(yǎng)學生在真實生活中解決道德沖突問題的能力，也會對學生的道德認知產(chǎn)生阻礙?？茽柌裨O(shè)計的故事如“海因茲偷藥”等對于兒童來說過于抽象和絕對化。由于故事的情境和現(xiàn)實生活中的問題具有相似性，因而在問題的解決中，也可以提高學生的道德選擇和判斷能力?！ ≡趩栴}的討論過程中，學生個體參與到外界的互動，并在該過程中產(chǎn)生道德沖突。老師設(shè)計具有只有兩種對立道德規(guī)范的情境故事，在老師的講解和指引下，組織學生分組或者全體
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