20xx小學二年級教師輔導學生計劃-文庫吧資料
2025-01-12 01:54本頁面
【正文】 的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好學困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導工作。我期待著我們班的學困生早日人數(shù)減少一半。
“學習之友”，解決其中遺留的題。
課堂多給他們展示讀的機會，及時鼓勵朗讀亮點，如讀出某個詞的味道等。
潘靜宜：郭永琪、張順業(yè)。安排如下：
馬東芳：李永博、瞿寧。
三、時間及輔導內(nèi)容安排
，教這些孩子讀今天學或以前學過的課文，在原有的基礎上逐步提高這些孩子的朗讀水平。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。
持之以恒，鞏固習慣
學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。新學期開始后，學校啟動“六個十工程”。
發(fā)揚學校育人特色，提高學困生素質(zhì)
著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質(zhì)就很高。那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養(yǎng)成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!
家校合力，共同促進?！昂糜浶?，不如懶筆頭”，課外，我提倡學生多做摘抄。當然，我不是讓所有學生都這樣一心二用，這是不可能實現(xiàn)的。我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的。我們班王亞麗總是在第一時間找老師背誦課文，往往只教了一課時就追著老師了。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。我想以寫好生字詞為突破口來提高學生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一天一天地提高。五、改變作業(yè)評價方式：優(yōu)良中代表書寫態(tài)度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯，評價為優(yōu)A
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