小學(xué)閱讀的教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-12-07 04:29本頁面
【正文】 課程表和總課表上列出“閱讀課”每周一節(jié)。 教導(dǎo)處要督促各班創(chuàng)建好閱讀環(huán)境。具體地組織好閱讀教學(xué)小組成員的學(xué)習(xí)。 “作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實驗的最佳支撐和組合?！ “选伴喿x教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語言表達(dá)力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破； 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！ ⌒W(xué)閱讀的教學(xué)設(shè)計3一、總體目標(biāo)： “閱讀教學(xué)”的總體目標(biāo)是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄，課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)，不是學(xué)生自學(xué)。這是非常有害的?！ ∷氖墙處煹囊I(lǐng)作用不到位。按照我的觀點(diǎn)，語文課還是工具性占60%要好，畢竟語文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”，還要掌握“形式”?！ ∏皫啄辍鞍颜Z文課上成語言文字的訓(xùn)練課”，這是工具性太強(qiáng)，新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本找不到“訓(xùn)練”這個詞語，這就是人文性太強(qiáng)了?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，大都數(shù)公開課得意太多，弄得學(xué)生淚水漣漣的，學(xué)生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂“聽聽激動，想想感動，下課之后一無所獲”。 二是語文味不足。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鉆研教材。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣?！ ∫皇墙處煂滩你@研不夠重視?！ 〗蠋熣J(rèn)為，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)之所以效率不高，主要因為存在如下五個方面的問題。江老師說，
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